Monat: Juni 2022

Exkursion mit dem Kirchenerkundungskoffer

von

Exkursionen mit dem Kirchenerkundungskoffer

Die Teil­neh­men­den sol­len in die­sem Modul die Mög­lich­keit erhal­ten, einen Kir­chen­raum mit einem Mate­ri­alkof­fer eigen­stän­dig zu erkun­den. In Distanz­ver­an­stal­tun­gen kann ein Erkun­dungs­fahr­plan für eine Kir­che vor Ort und die eige­ne Ziel­grup­pe erar­bei­tet wer­den. Hier­für kann die Sei­te: kirchenerkundung.pti-ekmd.de genutzt werden.

In Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen kann zum Bei­spiel der Kir­chen­er­kun­dungs­kof­fer genutzt wer­den, der in Drü­beck aus­zu­lei­hen ist.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen ein kir­chen­raum­päd­ago­gi­sches Pro­jekt durchführen.
  • Sie kön­nen Sym­bo­le im christ­li­chen Kir­chen­raum entschlüsseln.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num wird der Kir­chen­er­kun­dungs­kof­fer geöffnet.
  • In klei­nen Grup­pen berei­ten die Teil­neh­men­den eine Akti­on für die Grup­pe in der Kir­che vor.
  • Die Gesamt­grup­pe erlebt die vor­be­rei­te­ten Aktionen.
  • Im Anschluss wer­den im Ple­num die Erfah­run­gen aus­ge­wer­tet und aus den Erfah­run­gen her­aus Grund­zü­ge für kir­chen­päd­ago­gi­sche Pro­jek­te mit Kin­dern festgehalten.

Mate­ri­al

  • Inven­tar­lis­te des Kir­chen­er­kun­dungs­kof­fers  
  • Ideen zur Kir­chen­er­kun­dung
  • Mode­ra­ti­ons­kar­ten

Erkundung religiöser Orte mit Kindern

von

Erkundung religiöser Orte mit Kindern

In die­sem Bau­stein wer­den in einem Ple­nums­ge­spräch Grund­zü­ge der Kir­chen­raum­er­kun­dung vor­ge­stellt. Hier­für fin­den sich im Mate­ri­al Text­kar­ten, die als Grund­struk­tur für das Gespräch genutzt wer­den kön­nen. Für die eige­ne Vor­be­rei­tung kann fol­gen­des Mate­ri­al her­an­ge­zo­gen wer­den: Chris­tia­ne Kürsch­ner: Kir­chen­er­kun­dung mit allen Sin­nen, Brit­ta Lan­ge-Geck: Kir­chen­raum mit Kin­der­au­gen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Ansät­ze der Kirchenraumpädagogik.
  • Sie kön­nen eine eige­ne Posi­ti­on zu Ansät­zen der Kir­chen­raum­päd­ago­gik formulieren.
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die Rele­vanz reli­giö­ser Orte im All­tag der Kin­der thematisieren.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num wer­den Grund­zü­ge der Kir­chen­raum­päd­ago­gik vorgestellt.
  • Im Anschluss fin­det ein Aus­tausch statt.
  • Gemein­sam wird gesam­melt: „Was spricht für die Erkun­dung reli­giö­ser Orte mit Kin­dern?” „Was spricht dage­gen?” „Wor­auf muss geach­tet wer­den?” Die Samm­lung und der Aus­tausch kann in Prä­senz oder Distanz­ver­an­stal­tun­gen durch­ge­führt werden.

Mate­ri­al

  • Für die eige­ne Vor­be­rei­tung: Kir­chen­er­kun­dung mit allen Sin­nen, Kir­chen­raum mit Kinderaugen
  • Text­kar­ten
  • Über­schrif­ten für die Samm­lung: Pro und Kon­tra Kir­chen­er­kun­dung Pro und Kon­tra Erkun­dung ande­rer reli­giö­ser Orte mit Kin­dern
  • Samm­lung: Check­lis­te zur Vor­be­rei­tung von kir­chen­päd­ago­gi­schen Erkun­dun­gen    
  • Fra­gen­ka­ta­log für eine Erkun­dung  

Besuch einer Moschee

von

Besuch einer Moschee

In die­sem Modul ist es unab­läs­sig, dass reli­giö­se Orte und Räu­me ande­rer Reli­gio­nen in den Blick genom­men wer­den. Dies ist zunächst für die Teil­neh­men­den einer RPQ selbst von Bedeu­tung, unab­hän­gig davon, ob sie bei­spiels­wei­se eine Moschee mit den Kin­dern ihrer Ein­rich­tung besu­chen und erkun­den oder nicht. Wenn mög­lich, ist mit den Teil­neh­men­den auch eine Exkur­si­on einzuplanen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Räu­men agieren.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num kann eine ers­te Ori­en­tie­rung statt­fin­den: Jas­min und die Schahada
  • Im Anschluss wer­den Fra­gen gesam­melt: „Was möch­te ich über eine Moschee wissen?”
  • In klei­nen Grup­pen wird den Fra­gen nachgegangen.
  • Wenn mög­lich, wird eine Moschee besucht.

Mate­ri­al

Reformation – Modulbausteine

von

Reformation – Modulbausteine

Eine Vor­la­ge zur Erstel­lung eige­ner Unter­la­gen in die­sem Modul fin­det sich hier 

Die Zeit der Reformation

von

Die Zeit der Reformation

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen geschicht­li­che und inhalt­li­che Grund­la­gen zu den The­men­be­rei­chen Mar­tin Luther und Reformation.
  • Sie kön­nen Pro­jek­te zu den The­men Mar­tin Luther und Refor­ma­ti­on in den jewei­li­gen Arbeits­zu­sam­men­hän­gen umset­zen (z.B. Zusam­men­hang von Refor­ma­ti­ons­tag und Halloween-Feiern).

Mög­li­che Schritte

  • Wie leb­ten die Erwach­se­nen und die Kin­der zur Zeit der Refor­ma­ti­on? Was beweg­te sie? Der Film Mar­tin gibt den Auf­takt zum The­ma und mün­det in eine Gesprächs­run­de zu die­sen Fra­gen. Wozu regt der Film an? Ergeb­nis­se wer­den fest­ge­hal­ten und unter 2. weiterverwendet.
  • Wie kön­nen Kin­der die­se Zeit begrei­fen? Spie­le und Lern­im­pul­se aus die­ser Zeit wer­den vor­ge­stellt und ausprobiert.

Mate­ria­li­en

  • Bei­trag zum Film Martin 
  • Film Mar­tin
  • Rech­nen wie zu Luthers Zei­ten
  • Spie­le im Mit­tel­al­ter
  • Mar­tin Luthers Zeit ent­de­cken

Leitsätze evangelischer Kindertageseinrichtungen

von

Leitsätze evangelisch-diakonischer Kindertageseinrichtungen

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen die Leit­sät­ze evan­ge­li­scher Kin­der­ta­ges­ein­rich­tun­gen der Dia­ko­nie Mitteldeutschland.
  • Sie kön­nen Merk­ma­le des evan­ge­li­schen Pro­fils der Ein­rich­tung darstellen.

Mög­li­che Schritte

An die­sem The­ma zeigt sich die Ver­knüp­fung und Zusam­men­ar­beit mit der Fach­be­ra­tung für Kin­der­ta­ges­stät­ten der Dia­ko­nie Mit­tel­deutsch­land. Eine Per­son, die die Dia­ko­nie Mit­tel­deutsch­lands ver­tritt, wird in den Kurs ein­ge­la­den und arbei­tet mit den Teil­neh­men­den zu den Leit­sät­zen evan­ge­li­scher Kindertageseinrichtungen.

Das Leben und Wirken Martin Luthers

von

Das Leben und Wirken Martin Luthers

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen geschicht­li­che und inhalt­li­che Grund­la­gen zu den The­men­be­rei­chen Mar­tin Luther und Reformation.
  • Sie ken­nen bedeut­sa­me Orte der Refor­ma­ti­on in ihren jewei­li­gen Regionen.
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Pro­jek­te zu den The­men Mar­tin Luther und Refor­ma­ti­on in den jewei­li­gen Arbeits­zu­sam­men­hän­gen umset­zen (z.B. Zusam­men­hang von Refor­ma­ti­ons­tag und Halloween-Feiern).

Mög­li­che Schritte

  • Die Anlie­gen Luthers, die im Film „Mar­tin“ deut­lich gewor­den sind, wer­den notiert.
  • „Wor­an Du Dein Herz hängst“ – als Besin­nung, z.B. auch in Form einer Andacht, kann die­se Fra­ge Luthers Suche deut­lich machen. Sein Wap­pen, die Luther­ro­se, ist eine Ant­wort darauf.
  • Das Boden­bild zur Luther­ro­se wird in Klein­grup­pen erar­bei­tet. Lei­tend hier­für ist die Fra­ge­stel­lung, wo sich die Anlie­gen Luthers in der Rose wie­der­fin­den. Die Grup­pen prä­sen­tie­ren im Wech­sel ihr Boden­bild und erläu­tern des­sen Elemente.
  • Unter dem Stich­wort „Die Refor­ma­ti­on geht wei­ter“ wer­den die Teil­neh­men­den auf­ge­for­dert, selbst Anlie­gen auf Zet­tel zu notie­ren, die benen­nen, was in Kir­che und Gesell­schaft unbe­dingt einer Ver­än­de­rung bedarf. An eine Tür (in Ana­lo­gie zur Tür der Schloss­kir­che in Wit­ten­berg) aus Kar­ton oder Holz wer­den die Zet­tel ange­bracht und aus­ge­stellt. „Was braucht es zur Ver­än­de­rung?“ „Was kann ich dazu bei­tra­gen?“ – Die­se Fra­gen wer­den im Anschluss gemein­sam diskutiert.
  • Die Teil­neh­men­den begut­ach­ten in Klein­grup­pen wei­te­re Pro­jekt­ideen (sie­he Mate­ria­li­en und gesam­mel­te Ideen unter Schritt 1). Sie haben die Auf­ga­be, für die eige­ne Kin­der­grup­pe Ideen aus­zu­wäh­len und zusam­men­zu­stel­len. Im Ple­num wer­den die Pla­nungs­skiz­zen vor­ge­stellt und die Inten­tio­nen zum The­ma dargelegt.

Mate­ria­li­en

  • Bedeu­tung und Geschich­te der Luther­ro­se
  • Kopier­vor­la­ge far­big Luther­ro­se
  • Kopier­vor­la­ge Luther­ro­se
  • Boden­bild Lutherrose 
  • Kin­der­kon­fe­renz
  • Luther­bröt­chen
  • Luthers The­sen – Kin­der­wün­sche
  • Besin­nung: Wor­an Du Dein Herz hängst
  • Lied: 500 Jah­re und kein bischen leise 
  • Luthers The­sen­an­schlag Anspiel

Reformation und Halloween

von

Reformation und Halloween

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Pro­jek­te zu den The­men Mar­tin Luther und Refor­ma­ti­on in den jewei­li­gen Arbeits­zu­sam­men­hän­gen umset­zen (z.B. Zusam­men­hang von Refor­ma­ti­ons­tag und Halloween-Feiern).

Mög­li­che Schritte

  • Was unter­schei­det die bei­den Fes­te von­ein­an­der? Tra­di­tio­nen und Bräu­che wer­den gesammelt.
  • Die Teil­neh­men­den tra­gen in Grup­pen die Inhal­te und The­men bei­der Fes­te zusam­men, Unter­schie­de wer­den her­aus­ge­ar­bei­tet und mit­ein­an­der ver­gli­chen. Die Teil­neh­men­den tau­schen sich über die Ergeb­nis­se aus: Was ist mir neu? Wie ist mei­ne Ein­stel­lung dazu? Was ist mir in mei­ner reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung hier wichtig?

Mate­ria­li­en

Spiritualität – Modulbausteine

von

Spiritualität – Modulbausteine

Eine Vor­la­ge für die Erstel­lung eige­ner Unter­la­gen in die­sem Modul fin­det sich hier .