Theoretische Vertiefung - Frühling

Traditonen und Bräuche – Passion und Ostern

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Traditionen und Bräuche

Je nach Erfah­run­gen und Kennt­nis­sen in der Kurs­grup­pe ist es not­wen­dig, Tra­di­tio­nen und Bräu­che der christ­li­chen Pas­si­ons- und Oster­zeit zu the­ma­ti­sie­ren. Ergän­zend und ver­tie­fend kann in die­sem Schritt ein Aus­tausch über Ritua­le zur Fas­ten­zeit ange­regt werden.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Pas­si­ons- und Oster­ri­tua­le sowie Traditionen.

Mög­li­che Schritte

  • Der Oster­fest­kreis wird wie­der­holt. Dazu wird eine Über­sicht mit den Fest­ta­gen aus­ge­teilt und in der Gesamt­grup­pe bespro­chen. Hier­bei kön­nen noch ein­mal die lit­ur­gi­schen Far­ben aus dem Kir­chen­jahr und die gemein­sam gesam­mel­ten Bräu­che aus der Grup­pe bzw. die Symbole/ Bil­der zuge­ord­net werden.
  • Aus­ge­hend von den gesam­mel­ten Pra­xis­bei­spie­len fin­det ein Aus­tausch über ver­schie­de­ne Bräu­che zur Fas­ten­zeit in den Kitas statt.
  • Falls vor­han­den fin­den Prä­sen­ta­tio­nen von Pra­xis­do­ku­men­ta­tio­nen aus den Kitas der Teil­neh­men­den statt.

Mate­ria­li­en

  • Info­sei­ten: Über­blick Fei­er­ta­ge Ostern oder: Ruck­sack­wis­sen Pas­si­on und Ostern
  • Ideen­samm­lung: Fas­ten­zeit im Kin­der­gar­ten
  • Zusatz­ma­te­ri­al für Kurs­lei­ten­de: Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen zur Fas­ten­zeit

Biblische Grundlagen – Passion und Ostern

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Auseinandersetzung mit den biblischen Grundlagen

Die Aus­ein­an­der­set­zung mit bibli­schen Grund­la­gen zur Pas­si­ons- und Oster­zeit erhält in die­sem Modul einen wich­ti­gen Stel­len­wert. Im Zen­trum ste­hen Tex­te, die auch in der Arbeit mit Kin­dern ein­ge­bracht wer­den kön­nen. Kin­der­bi­beln müs­sen den Teil­neh­men­den in Distanz-Ver­an­stal­tun­gen zur Ver­fü­gung gestellt werden.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bibli­sche Tex­te und aus­ge­wähl­te theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zum Ster­ben und zur Auf­er­ste­hung Jesu.
  • Sie kön­nen bibli­sche Erzäh­lun­gen zum The­ma mit der Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der in Bezie­hung setzen.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den neh­men in Ein­zel­ar­beit oder in klei­nen Grup­pen einen Kin­der­bi­bel­aus­zug zur Kennt­nis. Sie beant­wor­ten sich fol­gen­de Fra­gen: Dise Erzäh­lung kann­te ich, Die­se Erzäh­lung war mir neu, Die­se Erzäh­lung wur­de auch in mei­ner Ein­rich­tung bereits präsentiert
  • Die Teil­neh­men­den lesen dann die her­me­neu­ti­schen Ansät­ze zur Auf­er­ste­hung und das Gesprächs­pro­to­koll der Kin­der. Sie for­mu­lie­ren für sich eine Ant­wort auf die Fra­ge: „Was bedeu­tet Auferstehung?”

Mate­ria­li­en

  • Kin­der­bi­bel in meh­re­ren Exemplaren
  • Aus­zug aus der Kinderbibel 
  • Aus­zug: Schwie­ri­ge Geschich­ten aus der Bibel 
  • Arbeits­ma­te­ri­al: Auf­er­ste­hung Her­me­neu­tik
  • Gesprächs­pro­to­koll aus einer Kita
  • Zusatz­ma­te­ri­al für die Kursleitenden:
    • Hin­ter­grund­in­for­ma­ti­on zu Kon­zep­ten von Auf­er­ste­hung
    • Anfän­ge einer Chris­to­lo­gie
  • Auf­er­ste­hungs­tex­te

Kindertheologie – Passion und Ostern

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Kindertheologie – Passion und Ostern

Der Schritt ist in der hier beschrie­be­nen Wei­se mit dem Erle­ben der Gestal­tung in der Kurs­grup­pe für Prä­senz-Ver­an­stal­tun­gen konzipiert.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen theo­lo­gi­sche All­tags­ge­sprä­che der Kin­der zu The­men, die in die­ser Kir­chen­jah­res­zeit berührt wer­den, begleiten.

Mög­li­che Schritte 

  • In der Kurs­grup­pe erle­ben die Teil­neh­men­den die ganz­heit­lich-sinn­ori­en­tier­te Gestal­tung: Der Ostermorgen.
  • Das Erleb­te wird in der Grup­pe reflektiert.
  • Im Anschluss wer­den kin­der­theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zur Auf­er­ste­hung gele­sen und diskutiert.

Mate­ria­li­en

  • Ganz­heit­lich-sinn­o­rier­te Gestal­tung: Der Oster­mor­gen
  • Gesprächs­pro­to­koll aus einer Kita
  • Regeln für das Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern

Fastenzeit im Islam

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Fastenzeit im Islam 

In inter­re­li­giö­ser Per­spek­ti­ve ist in die­sem Modul eine ers­te Annä­he­rung an Rama­dan sinn­voll. Die­ser Schritt ist für Prä­senz- und Distanz­ver­an­stal­tun­gen umsetzbar.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Hin­ter­grün­de ein­zel­ner Fes­te aus dem Islam.

Mög­li­che Schritte

  • In einer Gesprächs­run­de wird zusam­men­ge­tra­gen, ob die mus­li­mi­sche Reli­gi­on in der Kita ‚prä­sent’ ist und wel­che Kennt­nis­se über die Fas­ten­zeit im Islam vor­han­den sind. Gibt es prak­ti­sche Erfah­run­gen mit dem Fei­ern des Zucker­fes­tes? Sind Eltern mus­li­mi­scher Kin­der beim Fas­ten­bre­chen in der Kita beteiligt?
  • In Klein­grup­pen kön­nen durch unter­schied­li­che Zugän­ge Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen zum Fest Rama­dan erar­bei­tet werden:
  • Mit dem Bil­der­buch „Ley­lah und Lin­da“ wird selb­stän­dig ein Zugang zum Fest Rama­dan erarbeitet.
  • Erar­bei­tung von Hin­ter­grund­wis­sen zum Fest Rama­dan mit dem Arbeits­blatt „Rama­dan“.

Mate­ria­li­en

  • Infor­ma­ti­on: Rama­dan
  • Infor­ma­tio­nen für Kin­der auf der Sei­te: Reli­gio­nen entdecken
  • Bil­der­buch: Arzu Gürz Abay, Sibel Demir­tas: Ley­lah und Lin­da fei­ern Rama­dan, 2016

Lite­ra­tur

  • Doris Zie­britz­ki, Bjar­ke: Wir wol­len zusam­men fei­ern: Fes­te der Welt­re­li­gio­nen im Kin­der­gar­ten­jahr, 2015
  • Dia­ko­nie Pfalz: Arbeits­hil­fe zum Inter­re­li­giö­sen Kalen­der der Evan­ge­li­schen Kir­che der Pfalz, 2017
  • Danie­la Both, Bela Bin­gel: Was glaubst du denn? Eine spie­le­ri­sche Erleb­nis­rei­se für Kin­der durch die Welt der Reli­gio­nen, 2000
  • Naci­ye Kamci­li-Yil­diz, Sen­ay Biri­cik, Katha­ri­na Kam­mey­er, Clau­dia Tom­brink: Kin­der fei­ern Rama­dan. Ein inter­re­li­giö­ses Pra­xis­buch für den Kin­der­gar­ten, 2015