Modulbaustein - basics

Religionssensible Begleitung

von

Der religionssensible Ansatz in der Kita

Der Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung ist für die Arbeit in den RPQ´s von zen­tra­ler Bedeu­tung. Er dient mit dem drei­glied­ri­gen Modell von Reli­gi­on nach Mar­tin Lech­ner (sie­he Mate­ri­al) unter ande­rem zur sys­te­ma­ti­schen und klä­ren­den Wahr­neh­mung von „Reli­gi­on” im All­tag der Kita.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen den reli­gi­ons­sen­si­blen Ansatz erläu­tern und zur Spra­che bringen.
  • Sie kön­nen den Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung in Bezug auf per­sön­li­che Erfah­run­gen und Ein­stel­lun­gen kri­tisch reflektieren.

Mög­li­che Schritte

  • Input im Ple­num: „Reli­gi­ons­sen­si­bel beglei­ten“. Begon­nen wird mit der The­se: „Das Spiel der Kin­dern zu för­dern heißt, ihre reli­giö­se Ent­wick­lung zu för­dern!“ Die­se The­se wird im Ple­num diskutiert.
  • Dis­kus­si­on im Ple­num: „Wel­che Rol­len haben päd­ago­gi­sche Fach­kräf­te in den drei Ebe­nen des Modells von Religion?”

Mate­ria­li­en

  • Input zum reli­gi­ons­sen­si­blen Ansatz:  pre­zi und 
  • Hand­out:
  • Modell far­big aus­ge­druckt
  • Erläu­te­run­gen zum Modell
  • Auf­satz
  • Bedürf­nis­lis­te

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Bildung elementar

von

Religion in „bildung elementar”

In die­sem Bau­stein wird das Kapi­tel „Grund­the­men des Lebens” des Bil­dungs­pro­gramms Sach­sen-Anhalts diskutiert.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen den Bil­dungs­be­reich „Grund­the­men des Lebens” (Sach­sen-Anhalt) und kön­nen die eige­ne All­tags­pra­xis hier­zu in Bezie­hung setzen.
  • Sie kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen respekt­voll mit Diver­si­tät von Ein­stel­lun­gen zu Reli­gi­on, Welt­an­schau­un­gen und reli­giö­sen Prä­gun­gen in Bezug auf Kin­der und Erwach­se­ne umgehen.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num wer­den das Vor­wis­sen sowie die Erfah­run­gen zu den „Grund­the­men des Lebens” gesammelt.
  • Die „Grund­the­men des Lebens” wer­den in Klein­grup­pen erarbeitet.
  • Die Arbeits­er­geb­nis­se wer­den im Ple­num vor­ge­stellt und diskutiert.

Mate­ria­li­en

  • Arbeits­ma­te­ri­al für eine Grup­pen­pha­se zum Bil­dungs­pro­gramm Sach­sen-Anhalts „bil­dung ele­men­tar”

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Religionssensible Begleitung in der Krippe

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Religionssensible Begleitung in der Krippe

Je nach Ein­satz der Teil­neh­men­den im Krip­pen­be­reich kann eine Fokus­sie­rung auf die reli­gi­ons­sen­si­ble Erzie­hung, Bil­dung und Beglei­tung in der Krip­pe hilf­reich sein.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die päd­ago­gi­sche Pra­xis im Berufs­feld auf der her­me­neu­ti­schen Folie des reli­gi­ons­sen­si­blen Ansat­zes kri­tisch prüfen.
  • Sie kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.

Mög­li­che Schritte

  • Input im Ple­num: Reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in der Krippe.
  • Im Ple­num wird der Film­aus­schnitt: „Von Wickeln und Pfle­ge” geschaut und diskutiert.

Mate­ria­li­en

  • Input: Reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in der Krip­pe: pre­zi
  • Hand­out:
  • Film­aus­schnitt: „Von Wickeln und Pfle­ge” aus: Ant­je Bos­tel­mann (Hrsg): Krip­pen­ar­beit life – Der Film kann im PTI in Drü­beck ent­lie­hen werden 

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Nestrituale in der Krippe

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Nestrituale in der Krippe

In die­sem Bau­stein, der für Prä­senz­ver­stal­tun­gen kon­zi­piert ist, erhal­ten die Teil­neh­men­den die Mög­lich­keit, Pra­xis­im­pul­se für eine reli­gi­ons­se­si­ble Beglei­tung in der Krip­pe zu erproben.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die päd­ago­gi­sche Pra­xis im Berufs­feld auf der her­me­neu­ti­schen Folie des reli­gi­ons­sen­si­blen Ansat­zes kri­tisch prüfen.
  • Sie kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den haben den Bau­stein: Reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in der Krip­pe erlebt.
  • In klei­nen Grup­pen erpro­ben Sie die Nest­ri­tua­le für die Krippe.
  • Es erfolgt eine Refle­xi­on des Erleb­ten im Plenum.

Mate­ria­li­en

  • Ideen für Nest­ri­tua­le für das Aus­pro­bie­ren in der Grup­pe
  • Gestal­tungs­ma­te­ri­al

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Geburtstag feiern

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Geburtstage in der Kita

Eine Ana­ly­se der all­täg­li­chen Kita-Situa­ti­on „Geburts­tags­fei­er” kann dazu bei­tra­gen, den Ansatz reli­gi­ons­sen­si­bler Beglei­tung zu vertiefen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die päd­ago­gi­sche Pra­xis im Berufs­feld auf der her­me­neu­ti­schen Folie des reli­gi­ons­sen­si­blen Ansat­zes kri­tisch prüfen.
  • Sie kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den schrei­ben auf Kar­ten, wel­che Ele­men­te in ihrem Arbeits­all­tag dazu gehö­ren, um einen Geburts­tag zu feiern.
  • Sie ord­nen die­se Ele­men­te dem drei­stu­fi­gen Modell von Reli­gi­on im All­tag der Kita zu.
  • Impuls für das Gespräch im Ple­num: „Wird in einer kon­fes­sio­nell getra­ge­nen Kita anders Geburts­tag gefeiert?”
  • Im Anschluss wer­den Ritua­le in Klein­grup­pen erar­bei­tet und im Ple­num erprobt.

Mate­ria­li­en

  • Modell zur Fas­sung von Reli­gi­on
  • Mate­ri­al für die Klein­grup­pen­pha­se: Geburts­tags­ri­tua­le
  • Lite­ra­tur: Moni­ka Leh­ner: Fes­te fei­ern mit Ein- bis Drei­jäh­ri­gen, 2015
  • Kar­ten, Legematerial

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Reflexion

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Reflexion einer Alltagssituation 

Die­se Refle­xi­on soll den per­sön­li­chen Pro­zess in der Ent­wick­lung der eige­nen Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­te­rin bzw. als reli­gi­ons­sen­si­bler Beglei­ter ver­tie­fen. Das Ras­ter für die Refle­xi­on wird in die­sem Modul vor­ge­stellt, die münd­li­che Prä­sen­ta­ti­on die­ser Refle­xi­on ist im Ver­lauf der RPQ in der Grup­pe vorzustellen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die päd­ago­gi­sche Pra­xis im Berufs­feld auf der her­me­neu­ti­schen Folie des reli­gi­ons­sen­si­blen Ansat­zes kri­tisch prüfen.
  • Sie kön­nen den reli­gi­ons­sen­si­blen Ansatz erläu­tern und zur Spra­che bringen.

Mög­li­che Schritte

  • Das Ras­ter für den Refle­xi­ons­be­richt wird im Ple­num bespro­chen und Ver­ab­re­dun­gen für das Ein­brin­gen der Refle­xio­nen getroffen.
  • In jedem Kurs­ab­schnitt stel­len ein­zel­ne Per­so­nen ihre Refle­xi­on in der Grup­pe vor.

Mate­ria­li­en

  • Anlei­tung zum Ver­fas­sen eines Refle­xi­ons­be­richts
  • Schrit­te zur Ana­ly­se von Pra­xis­bei­spie­len:
  • Erläu­te­run­gen zum Modell reli­gi­ons­sen­si­bler Bil­dung

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