Religionssensible Begleitung in meiner Kita

Der Ansatz der religionssensiblen Begleitung wird in diesem Baustein vor dem Hintergrund des eigenen Arbeitsalltags reflektiert.

Kompetenzen

Die Teilnehmenden können den religionssensiblen Ansatz erläutern und zur Sprache bringen.
Sie können den Ansatz der religionssensiblen Begleitung in Bezug auf persönliche Erfahrungen und Einstellungen kritisch reflektieren.

Mögliche Schritte

Das Modell religionssensibler Begleitung wird visualisiert.
In kleinen Gruppen tauschen sich die Teilnehmenden zu folgendem Impuls aus: „Meine Kita – Wo lassen sich Spuren religionssensibler Bildung im Alltag entdecken?”
Die Ergebnisse werden auf farbigen Zetteln notiert.
Abschließend erfolgt eine Vorstellung der Zettel sowie ein Austausch zu folgendem Impuls: „Welche Rollen haben pädagogische Fachkräfte in den drei Ebenen des Modells von Religion?”

Materialien

Anleitung zur Gruppenarbeitsphase
3 Tücher oder Seile in orange, grün und blau
Moderationskarten in orange, grün und blau

Reflexion einer Alltagssituation

Diese Reflexion soll den persönlichen Prozess in der Entwicklung der eigenen Rolle als religionssensible Begleiterin bzw. als religionssensibler Begleiter vertiefen. Das Raster für die Reflexion wird in diesem Modul vorgestellt, die mündliche Präsentation dieser Reflexion ist im Verlauf der RPQ in der Gruppe vorzustellen.

Kompetenzen

Die Teilnehmenden können die pädagogische Praxis im Berufsfeld auf der hermeneutischen Folie des religionssensiblen Ansatzes kritisch prüfen.

Sie können den religionssensiblen Ansatz erläutern und zur Sprache bringen.

Mögliche Schritte

Das Raster für den Reflexionsbericht wird im Plenum besprochen und Verabredungen für das Einbringen der Reflexionen getroffen.

In jedem Kursabschnitt stellen einzelne Personen ihre Reflexion in der Gruppe vor.

Materialien

Anleitung zum Verfassen eines Reflexionsberichts

Schritte zur Analyse von Praxisbeispielen:

Erläuterungen zum Modell religionssensibler Bildung