Himmelfahrt und Pfingsten — Schritte durch das Modul

Eine Vorlage für die Erstellung eigener Unterlagen in diesem Modul findet sich hier .

1. Annäherung an das Symbol „Himmel”

In einem ers­ten Schritt ist eine Annä­he­rung an das Sym­bol „Him­mel” mög­lich. Die­ser Schritt ist für Distanz-Ver­an­stal­tun­gen umsetzbar.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen ihre eige­ne Hal­tung zum The­men­be­reich Him­mel­fahrt wahr­neh­men, reflek­tie­ren und zur Spra­che bringen.
  • Sie kön­nen bewusst mit unter­schied­li­chen Deu­tun­gen zu die­sem The­men­be­reich umgehen.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den schau­en ein­zeln oder in klei­nen Grup­pen die Fol­ge von Pig­gel­dy und Fre­de­rik: Der Himmel.
  • Sie hören sich im Anschluss das Lied: „Sag mir wo der Him­mel ist” an.
  • Sie tau­schen sich über ihre Gedan­ken aus und hal­ten sie für die Gesamt­grup­pe schrift­lich fest: Wel­chen Him­mel suchen Pig­gel­dy und Fre­de­rik? Wie wür­dest du den Him­mel beschrei­ben, von dem in dem Lied die Rede ist? Wo fängt er für dich an? Um wel­chen Him­mel geht es bei der Himmelfahrtserzählung?

Mate­ria­li­en

  • Film: Der Himmel 
  • Lied: Weißt Du, wo der Him­mel ist 

2. Persönlicher Zugang zu Himmelfahrt

Ein per­sön­li­cher Zugang macht deut­lich, wel­che posi­ti­ven Aspek­te jede*r selbst mit die­sem Fest ver­bin­det und wel­che Abnei­gun­gen ggf. vor­lie­gen. Das Wis­sen dar­um bil­det eine Vor­aus­set­zung, sich dem The­ma anzu­nä­hern. Die­ser Schritt ist in der ers­ten Vari­an­te für Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen kon­zi­piert. Vari­an­te zwei ist für Distanz­ver­an­stal­tun­gen denkbar.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen ihre eige­ne Hal­tung zum The­men­be­reich Him­mel­fahrt wahr­neh­men, reflek­tie­ren und zur Spra­che bringen.
  • Sie kön­nen bewusst mit unter­schied­li­chen Deu­tun­gen zu die­sem The­men­be­reich umgehen.
  • Die Teil­neh­men­den ver­fü­gen über Sicher­heit in der Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in die­sem The­men­be­reich mit Kin­dern und Erwachsenen.
  • Sie ken­nen impli­zi­te Zugän­ge zu die­ser Zeit im Kirchenjahr.

Mög­li­che Schritte

  • Ein blau­es Tuch wird in der Mit­te ent­fal­tet. Mit der Fra­ge „Was fällt euch dazu ein?“ (Was­ser, See, Blau­beer­eis, Him­mel… ) wer­den die Teil­neh­men­den gebe­ten, Asso­zia­tio­nen zu äußern.
  • Die Teil­neh­mend­ne erle­ben die Gestal­tung Zwei Him­mel — in Distanz­ver­an­stal­tun­gen ist eine Prä­sen­ta­ti­on im Video möglich.
  • Als abschlie­ßen­des Ele­ment wer­den die Teil­neh­men­den ein­ge­la­den, ein Bild zu legen, wel­ches für sie „himm­lisch“ ist oder so ist „wie im Himmel“.
  • Zum Abschluss die­ser Ein­heit kann das Lied: „Weißt du wo der Him­mel ist gesun­gen werden.

Vari­an­te zwei:

  • Die Teil­neh­men­den erhal­ten Zugang zu einer Samm­lung von Himmelsbildern.
  • Sie wer­den gebe­ten, ein Bild auszuwählen.
  • Im Anschluss gestal­ten die Teil­neh­men­den das gewähl­te Bild wei­ter, foto­gra­fie­ren das Pro­dukt und tei­len es mit der Gesamtgruppe.
  • Im Ple­num wird über die Gestal­tung der ein­zel­nen Him­mels­bil­der gespro­chen. Fol­gen­de Fra­gen kön­nen dazu lei­tend sein: „Was ist mir zu mei­nem Bild ein­ge­fal­len? Was habe ich „in mei­nem Him­mel“ ent­deckt? Was hat mei­nen Blick auf den Him­mel verändert?“
  • Im Anschluss erfolgt die Ver­knüp­fung zu Him­mel­fahrt und des­sen Ein­ord­nung ins Kir­chen­jahr im Gespräch: „Gibt es im Päd­ago­gi­schen All­tag (bis­her) einen Bezug zu Himmelfahrt?“

Mate­ria­li­en

  • Him­mel­bil­der
  • Lied
  • Gestal­tung: Die zwei Him­mel: Vari­an­te 1 Vari­an­te 2

3. Unterschiedliche biblische Texte zu Himmelfahrt

Diser Arbeits­schritt ist in Distanz- und Prä­senz-Ver­an­stal­tun­gen umsetz­bar. Die Teil­neh­men­den gewin­nen einen Über­blick über ver­schie­de­ne bibli­sche „Bil­der“ zum Him­mel­fahrts­ge­sche­hen. Eige­ne Vor­stel­lun­gen über den Him­mel kön­nen mit bibli­schen Bil­dern in Ver­bin­dung gebracht und ggf. abge­gli­chen wer­den. Alter­na­tiv dazu kann in klei­nen Grup­pen die Bibel­ar­beit zum Him­mel­fahrts­text erfolgen.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bibli­sche Tex­te und theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zum The­ma Himmelfahrt.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den erhal­ten das Arbeits­blatt „Bibel­tex­te zu Him­mel­fahrt“ und lesen sich die Text­stel­len durch.
  • Es wer­den Ver­ständ­nis­fra­gen nach Quel­len und Zusam­men­hän­gen geklärt.
  • Im Anschluss wer­den die Teil­neh­men­den gebe­ten, zwei bibli­sche „Bil­der“, mit denen sie sich iden­ti­fi­zie­ren kön­nen, aus­zu­wäh­len und dazu krea­tiv, etwa mit einem Bild, einer Col­la­ge, Kne­te oder Ton, etwas zu gestalten.
  • In einer Aus­stel­lung wer­den die Kunst­wer­ke präsentiert.
  • Alter­na­tiv erar­bei­ten die Teil­neh­men­den in Klein­grup­pen die Bibel­ar­beit zum The­ma Him­mel­fahrt. Die Ergeb­nis­se wer­den im Ple­num vor­ge­stellt und offe­ne Fra­gen geklärt.

Mate­ria­li­en

  • Bibel­tex­te zu Him­mel­fahrt
  • Stif­te, Papier, Zei­tun­gen, Kle­ber, Kne­te oder Ton, Pappunterlagen
  • Bibel­ar­beit Him­mel­fahrt

4. Arbeit mit anderen Materialien

Die Teil­neh­men­den sol­len in die­sem Schritt die Mög­lich­keit erhal­ten, unter­schied­li­che Mate­ria­li­en und Medi­en zum The­men­kreis „Him­mel­fahrt“ kennenzulernen.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Kri­te­ri­en für die Aus­wahl ange­mes­se­ner Kin­der­bü­cher und ‑bibeln zu die­sem Themenbereich.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den erhal­ten Ein­sicht in unter­schied­li­che Kinderbibeln.
  • Die Geschich­ten und die Illus­tra­tio­nen zu Him­mel­fahrt wer­den gele­sen und kri­tisch betrachtet.
  • Dazu kann eine ande­re Grup­pe das Kin­der­buch: „Mama, wie groß ist der Him­mel?“ im Blick auf Him­mel­fahrt anschau­en und reflektieren.

Mate­ria­li­en

5. Praktische Zugänge

Die Teil­neh­men­den sol­len Gele­gen­heit erhal­ten, unter­schied­li­che Pra­xis­ideen ken­nen­zu­ler­nen und selbst in der Grup­pe aus­zu­pro­bie­ren. Dies ist in unter­schied­li­chen Wei­sen mög­lich: Zum Einen kön­nen die Kurs­lei­ten­den ein­zel­ne Impul­se ein­brin­gen und die­se wer­den dann in Klein­grup­pen wei­ter bear­bei­tet. Zum Ande­ren kön­nen die Mate­ria­li­en und Medi­en in Klein­grup­pen gege­ben und die­se für die Gesamt­grup­pe auf­ge­ar­bei­tet wer­den. Nach jedem Impuls folgt eine Refle­xi­on im Plenum.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Him­mel­fahrt in der Bedeu­tung für den All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men und ange­mes­sen gestalten.
  • Sie kön­nen bibli­sche Erzäh­lun­gen zum The­ma mit der Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der in Bezie­hung set­zen und die­se gestalten.
  • Die Teil­neh­men­den ver­fü­gen über Sicher­heit im Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern zu The­men, die in die­ser Kir­chen­jah­res­zeit berührt werden.

Mate­ria­li­en

  • Him­mel­fahrt in der Kita nach­er­zählt  
  • Chris­ti Him­mel­fahrt erle­ben und gestal­ten
  • Bibel­text nach Mk 16, 9–20 Bibel­ge­schich­te zur krea­ti­ven Aus­ar­bei­tung
  • Ideen­bör­se Him­mel­fahrts­sym­bo­le
  • Erzäh­lung zu Aus­wahl: „Wie im Him­mel”  

6. Persönlicher Zugang zu Pfingsten

Ein per­sön­li­cher Zugang macht deut­lich, wel­che posi­ti­ven Aspek­te jede*r selbst mit die­sem Fest ver­bin­det und wel­che Abnei­gun­gen ggf. vor­lie­gen. Das Wis­sen dar­um bil­det eine Vor­aus­set­zung, sich dem The­ma Pfings­ten anzunähern.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­ne Hal­tung zum The­men­be­reich Pfings­ten wahr­neh­men, reflek­tie­ren und zur Spra­che bringen.
  • Sie kön­nen bewuss­te mit unter­schied­li­chen Deu­tun­gen zu die­sem The­men­be­reich umgehen.
  • Die Teiln­he­men­den ken­nen Pfingst­ri­tua­le sowie Traditionen.
  • Sie kön­nen die Pfingst­zeit in ihrer Bedeu­tung für den All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men und ange­mes­sen gestalten.
  • Die Teil­neh­men­den ver­fü­gen über Sicher­heit in der Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in die­sem The­men­be­reich mit Kin­dern und Erwachsenen.

Mög­li­che Schritte 

  • Die Teil­neh­men­den neh­men die Bild­kar­ten zur Kennt­niss und wäh­len eine, die für sie selbst mit Pfings­ten zu tun hat.
  • Sie erläu­tern ihre Über­le­gun­gen in der Gesamtgruppe.
  • Im Anschluss ist Zeit für die Klä­rung fol­gen­der Fragen:
    • (Wie) Feie­re ich per­sön­lich das Pfingstfest?“
    • Was ist für mich per­sön­lich dar­an spannend?“
    • Gibt es beson­de­re a) posi­ti­ve oder b) nega­ti­ve Erin­ne­run­gen an das Fest?“
  • Im Anschluss wer­den im Ple­num fol­gen­de Impul­se bewegt und die Ergeb­nis­se für alle festgehalten:
    • Gibt es in mei­nem päd­ago­gi­schen All­tag (in mei­ner Kita) Bezü­ge zu die­sem Fest?“ (grü­ne Moderationskarten)
    • Wie wird es gefei­ert?“ (rote Moderationskarten)
    • Wel­che The­men ste­cken in die­sem Fest?/ Was wird gefei­ert?“ (blaue Moderationskarten)
    • Wel­che Bräu­che gibt es zu Pfings­ten?“ (z.B. Müh­len­tag, Pfingst­bur­schen, Kon­fir­ma­ti­on; gel­be Moderationskarten)

Mate­ria­li­en

  • Bild­kar­ten Pfingsten 
  • Mode­ra­ti­ons­ma­te­ria­li­en für Präsenz-Veranstaltungen
  • Alter­na­ti­ven zur Ergeb­nis­si­che­rung für Distanz-Veranstaltungen

7. Einordnung ins Kirchenjahr

Je nach Erfah­run­gen und Kennt­nis­sen in der Kurs­grup­pe ist es sinn­voll, Pfings­ten im Kir­chen­jahr ein­zu­ord­nen. Dabei wer­den Bezü­ge zu ande­ren Fest­zei­ten her­ge­stellt, Kennt­nis­se und Erfah­run­gen aus­ge­tauscht und ggf. wiederholt.

Kompeten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bibli­sche Tex­te und theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zum The­ma Pfingsten.
  • Sie ken­nen impli­zi­te Zugän­ge zu die­ser Zeit im Kirchenjahr.

Mög­li­che Schritte

  • Die Power Point zu Pfings­ten wird prä­sen­tiert. Das Fest wird hier zunächst erläu­tert, dann wird es im Kir­chen­jahr eingeordnet.

oder

  • Das Arbeits­blatt „Zusam­men­fas­sung Pfings­ten“ wird von den Teil­neh­men­den zur Kennt­nis genom­men. In drei Klein­grup­pen (den Text­ab­schnit­ten ent­spre­chend) wird der Inhalt erarbeitet.

Mate­ria­li­en

  • Input: Pfings­ten als power­point , pdf und Handout 
  • Arbeits­blatt: Zusam­men­fas­sung Pfings­ten

8. Annäherung an den Bibeltext Apg 2, 1 — 13

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bibli­sche Tex­te und theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zum The­ma Pfingsten.

Mög­li­che Schritte

  • Die Bibel­ar­beit zum Pfingst­text kann in klei­nen Grup­pen erfol­gen. Fra­gen und Ergeb­nis­se wer­den im Ple­num geteilt.

Mate­ria­li­en

  • Bibel­ar­beit Pfings­ten

9. Praxisideen zum Pfingstfest 

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen bibli­sche Erzäh­lun­gen zum The­ma mit der Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der in Bezie­hung set­zen und die­se gestalten.
  • Sie ver­fü­gen über Sicher­heit im Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern zu The­men, die in die­ser Kir­chen­jah­res­zeit berührt werden.

Mög­li­che Schritte 

  • In der Kurs­grup­pe erle­ben die Teil­neh­men­den die ganz­heit­lich-sinn­ori­en­tier­te Gestal­tung: Pfings­ten im Kin­der­gar­ten erle­ben und gestal­ten oder
  • Das Erleb­te wird in der Grup­pe reflektiert.
  • Sie ent­wi­ckeln im Anschluss eige­ne Ideen für die Gestal­tung des Pfingst­fes­tes in der eige­nen Einrichtung.

Mate­ria­li­en

  • Ganz­heit­lich-sinn­o­rier­te Gestal­tung Pfings­ten im Kin­der­gar­ten erle­ben und gestal­ten
  • Pfings­ten — gestal­te­te Erzäh­lung
  • Regeln für das Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern

10. Formulierung von Öffnertexten: Himmelfahrt und Pfingsten

In die­sem Schritt üben die Teil­neh­men­den das bibl­sche Erzä­heln in reli­gi­ons­sen­si­blen Zusammenhängen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen bibli­sche Erzäh­lun­gen zum The­ma mit der Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der in Bezie­hung set­zen und die­se gestalten.
  • Sie ver­fü­gen über Sicher­heit im Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern zu The­men, die in die­ser Kir­chen­jah­res­zeit berührt werden.

Mög­li­che Schritte

  • Die Teil­neh­men­den arbei­ten in klei­nen Grup­pen zusammen.
  • Sie neh­men die Him­mel­fahrts- und Pfings­ter­zäh­lung zunächst aus einer Kin­der­bi­bel zur Kennt­nis und erar­bei­ten sich die Verstehenshilfen.
  • Sie hal­ten für sich fest: An diser Stel­le habe ich Fra­gen! Dies habe ich Kin­dern schon ein­mal erzählt! Das ist mir neu!
  • Sie tau­schen sich aus:
    •  Was sind die zen­tra­len Inhal­te und Bot­schaf­ten aus der Him­mel­fahrts- und Pfings­ter­zäh­lung, die Kin­dern nahe gebracht wer­den können?
  • Sie for­mu­lie­ren im Anschluss jeweils einen Öff­ner­text für Him­mel­fahrt und Pfings­ten, der den Kern der jewei­li­gen Erzäh­lung in einer Erfah­rung aus der Lebens­welt der Kin­der ausdrückt.
  • Die Öff­ner­tex­te wer­den in der Gesamt­grup­pe prä­sen­tiert und diskutiert.

Mate­ria­li­en

  • Kin­der­bi­bel­aus­zug
  • Hin­wei­se zur For­mu­lie­rung des Öff­ner­tex­tes  
  • Online-Doku­ment zur gemein­sa­men Arbeit an den Ergebnissen

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