Theoretische Vertiefung - Abschiede

Was ist Trauer?

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Was ist Trauer?

Im Anschluss an die­se ers­te Pha­se kann es sinn­voll sein, die in der Kurs­grup­pe vor­han­de­nen indi­vi­du­el­len Ein­schät­zun­gen in Bezug auf Trau­er, Trau­er­ar­beit und ‑pha­sen zu kon­kre­ti­sie­ren und eine Mög­lich­keit zur Dis­kus­si­on zu bie­ten. Hier­für lie­gen zwei Mate­ria­li­en vor.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Pha­sen der Trau­er und Aspek­te der Trauerbegleitung.
  • Sie kön­nen Fra­gen nach Abschied, Tod und Ster­ben mit Kin­dern, Eltern und im Team kommunizieren.

Mög­li­che Schritte

  • Die Mate­ria­li­en wer­den in  Ein­zel­ar­beit gelesen.
  • Im Anschluss wer­den Fra­gen und Ideen zu den Mate­ria­li­en im Ple­num aus­ge­spro­chen und vertieft.

Mate­ria­li­en

  • Arbeits­blatt: Was ist Trau­er?
  • Arbeits­ma­te­ri­al: Trau­er­ar­beit  
  • Arbeits­ma­te­ri­al: Trau­er in der Kita beglei­ten

Abschied im Lebenslauf

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Entwicklungspsychologie – Sterben und Abschiede im Lebenslauf

Die Kennt­nis­se über ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­sche Hin­ter­grün­de, die für die Aus­ein­an­der­set­zung mit Abschie­den bedeut­sam sind, sind in den Kurs­grup­pen unter­schied­lich stark aus­ge­prägt. Daher kann es hilf­reich sein, einen Input mit Gesprächs­pha­sen zu Beginn des Moduls zu geben.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­sche Kon­zep­te, die für das The­ma bedeut­sam sind und kön­nen die­se anwenden.
  • Sie kön­nen Fra­gen nach Abschied, Tod und Ster­ben mit Kin­dern, Eltern und im Team kommunizieren.

Mög­li­che Schritte

  • Input und Gespräch in der Gesamtgruppe

Mate­ria­li­en

  • Input: Tod und Ster­ben in der Kita , Vari­an­te 2: 
  • Hand­out , Vari­an­te 2: 

Abschied und Tod – interkulturelle Perspektiven

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Abschiede – Tod – Interkulturelle und interreligiöse Perspektiven

Ergän­zend kann im Modul Abschie­de eine inter­kul­tu­rel­le oder inter­re­li­giö­se Per­spek­ti­ve ein­ge­nom­men werden.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Per­spek­ti­ven unter­schied­li­cher Reli­gio­nen auf das The­ma „Tod”.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num wird gesam­melt, was die Teil­neh­men­den über die Bewer­tung von Tod in unter­schied­li­chen Reli­gio­nen und Kul­tu­ren wissen.
  • In klei­nen Grup­pen wird zur Per­spek­ti­ve einer Welt­re­li­gi­on recherchiert.
  • Die Ergeb­nis­se wer­den in der Gesamt­grup­pe vorgestellt.

Mate­ria­li­en

Lite­ra­tur

  • Sil­via Fernàn­dez: Und danach, 2021
  • Patri­cia Men­nen: Abschied, Tod und Trau­er, 2019
  • Bir­te Mül­ler: Auf Wie­der­se­hen Oma, 2012
  • Per­nil­la Stal­felt, Bir­git­ta Kiche­rer: Und was kommt dann? 2018
  • Anna Wills, Nora Tomm: Das Wim­mel­buch der Welt­re­li­gio­nen, 2017

Segen und Segnen

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Übergangssituationen in spiritueller Dimension – Segen

Eine Ver­tie­fung zum The­ma „Segen” ist in die­sem Modul eben­falls möglich.

Kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Ritua­le im Über­gang reflek­tiert einbringen.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num erfolgt eine ers­te Samm­lung und ein Aus­tausch über Erfah­run­gen: „An wel­chen Punk­ten in mei­nem Leben / im All­tag mei­ner Arbeit habe ich Segen erlebt?”, „Wel­che Erin­ne­run­gen und Emo­tio­nen ver­bin­de ich mit den Segens-Erfahrungen?”
  • In klei­nen Grup­pen wer­den kur­ze Pas­sa­gen des Buches von Frank Hart­mann: Seg­nen im Kin­der­gar­ten, 2015 (S. 9–15), ver­teilt auf 5 Grup­pen, erar­bei­tet und im Ple­num kurz vorgestellt.
  • Ergänzt wird im Ple­num der Abschnitt: „Wer „darf” segnen?”
  • Im Anschluss erfolgt eine Grup­pen­pha­se, in der Anläs­se und Umset­zun­gen für das Seg­nen im All­tag der Kin­der­ta­ges­ein­rich­tung kon­kre­ti­siert werden.
  • Im Ple­num wer­den die Ergeb­nis­se präsentiert.

Mate­ria­li­en

  • Arbeits­un­ter­la­gen für die ers­te Grup­pen­pha­se: Auf­trag
  • Text­un­ter­la­gen
  • Impul­se für die zwei­te Grup­pen­pha­se