Erzählen mit Klappmaulpuppen

Die­ser Schritt wur­de für Distanz-Ver­an­stal­tun­gen kon­zi­piert, ist jedoch glei­cher­ma­ßen in Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen umsetz­bar. Die Figu­ren wer­den – falls kein Tref­fen in Prä­senz erfolgt –  im Vor­feld an alle Teil­neh­men­den verschickt.

Mög­li­che Schritte

• Die Teil­neh­men­den ver­tie­fen ihre Erkennt­nis­se und schau­en sich zwei Vari­an­ten des Gleich­nis­ses „Der ver­lo­re­ne Sohn” an. Sie dis­ku­tie­ren dann fol­gen­de Impul­se, deren Ergeb­nis­se sie für die Gesamt­grup­pe festhalten:
  • Wor­in besteht die Kern­aus­sa­ge in der jewei­li­gen Erzählung?
  • Wor­in spricht die Umset­zung an?
  • Gibt es Irri­ta­tio­nen in Bezug auf die Prä­sen­ta­ti­on der Geschichte?
  • Lässt sich ein Zusam­men­hang zwi­schen der gewähl­ten Erzähl­me­tho­de und der Kern­aus­sa­ge der Erzäh­lung her­stel­len? Inwie­fern unter­stützt die Metho­de die Kernaussage?
• Die Erkennt­nis­se wer­den in einer Ple­nums­run­de ausgetauscht.
• Um das Erzäh­len mit Klapp­maul­pup­pen zu ver­tie­fen, erfolgt im Anschluss eine Videoeinführung.
• Im Anschluss wird das eige­ne Spie­len geübt.

Mate­ria­li­en

• Der ver­lo­re­ne Sohn in zwei Varia­tio­nen: Mit Obst und Gemü­se erzählt Mit Klapp­maul­pup­pe im Dialog 
• Ein­füh­rungs­vi­deo: Erzäh­len mit Klapp­maul­pup­pen
• Unter­la­ge: Übung zum Spiel mit Klapp­maul­pup­pen
• Bei­spiel für ein Pup­pen­spiel ohne mensch­li­ches Gegen­über: Heu­len und Heimweh 

Erzählwerkstatt

Die ver­fass­ten Erzäh­lun­gen wer­den im Ver­lauf der RPQ mög­lichst auch metho­disch umge­setzt. Jede Per­son oder Grup­pe ent­schei­det sich für eine ele­men­tar­päd­ago­gi­sche Erzähl­me­tho­de (z.B. RPP, Bibli­sche Erzähl­fi­gu­ren, Erzähl­thea­ter, God­ly Play, Klang­ge­schich­te, Klapp­maul­pup­pe). Die Teil­neh­men­den ent­wi­ckeln auch Impul­se zum Theo­lo­gi­sie­ren und Phi­lo­so­phie­ren mit Kindern.

Die Erzähl­werk­statt ist glei­cher­ma­ßen in Prä­senz- und Distanz­ver­an­stal­tun­gen umsetz­bar. Ent­spre­chen­de Mate­ria­li­en zum Erpro­ben und Umset­zen müs­sen den Teil­neh­men­den in Distanz-Set­tings zur Ver­fü­gung gestellt werden.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teil­neh­men­den erhal­ten Sicher­heit in der Rol­le als Erzählende.
• Sie kön­nen eine bibli­sche Erzäh­lung selb­stän­dig vor­be­rei­ten und sub­jekt­ori­en­tiert kommunizieren.
• Die Teil­neh­men­den kön­nen ele­men­tar­päd­ago­gi­sche Erzähl­me­tho­den (RPP, Bibli­sche Erzähl­fi­gu­ren, Erzähl­thea­ter, God­ly Play, Klang­ge­schich­ten, dar­stel­len­des Spiel) in Bezug auf bibli­sche Erzäh­lun­gen anwenden.
• Sie kön­nen Impul­se zum Theologisieren/ Phi­lo­so­phie­ren und Spie­len mit Kin­dern im Anschluss an eine bibli­sche Erzäh­lung entwickeln.

Mög­li­che Schritte

• Die Teil­neh­men­den nähern sich an unter­schied­li­che Erzähl­me­tho­den über ihre eige­ne beruf­li­che Erfah­rung an. Es erfolgt ein Aus­tausch zu fol­gen­dem Impuls: „Mit wel­cher Metho­de erzäh­le ich ger­ne? Das war mei­ne Stern­stun­de im erzäh­len .… Das ist mal rich­tig schief gegangen .…”.
• Im Anschluss erar­bei­ten sich die Teil­neh­men­den in klei­nen Grup­pen Metho­den des Erzäh­lens. Sie tau­schen sich über Chan­cen, Gren­zen und Her­aus­for­de­run­gen in Bezug auf die jewei­li­ge Metho­de aus und hal­ten ihre Ergeb­nis­se fest.
• In Klein­grup­pen wird eine metho­di­sche Umset­zung zur selbst­ge­schrie­be­nen Erzäh­lung (sie­he Zugang 7)  erarbeitet.
• Die Erzäh­lung wird im Ple­num dar­ge­bo­ten und dokumentiert.
• Die Impul­se für eine Wei­ter­füh­rung (z.B. Theo­lo­gi­sie­ren) wer­den vorgestellt.

Mate­ria­li­en

• Ein­füh­rung in unter­schied­li­che Metho­den des Erzäh­lens
• Ein­füh­run­gen: Arbeit mit Boden­bil­dern , Klapp­maul­pup­pen
• Noch etwas zum Klapp­maul­pup­pen­spiel für den Beginn
• Erzähl­fi­gu­ren , Kami­shi­bai

Kinderbibeln kritisch lesen und auswerten

In die­sem Abschnitt sol­len die Teil­neh­men­den eine begrün­de­te Text­aus­wahl für die eige­ne Arbeit durch­füh­ren und aktu­el­le Kin­der­bi­beln kri­tisch prü­fen. Die­ser Arbeits­schritt ist in Prä­senz leich­ter durch­zu­füh­ren als in Distanz­ver­an­stal­tun­gen, da eine Viel­falt an Kin­der­bi­beln vor­han­den sein muss. Für Distanz­sze­na­ri­en ist es mög­lich, mit Kin­der­bi­bel­aus­zü­gen zu arbei­ten, die den Teil­neh­men­den zur Ver­fü­gung gestellt werden.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teil­neh­men­den ken­nen Kri­te­ri­en für die Aus­wahl geeig­ne­ter Kinderbibeln.
• Sie kön­nen ihre Text­aus­wahl für die eige­ne Arbeit päd­ago­gisch plau­si­bel begründen.

Mög­li­che Schritte

• Ver­schie­de­ne Kin­der­bi­beln wer­den im Ple­num ausgestellt.
• In Klein­grup­pen wer­den aus­ge­wähl­te Kin­der­bi­beln kri­tisch geprüft (Hin­wei­se zur Ein­schät­zung geeig­ne­ter Kinderbibeln).
• Die Ergeb­nis­se wer­den im Ple­num vorgestellt.

Mate­ria­li­en

• Hin­wei­se zur Ein­schät­zung geeig­ne­ter Kin­der­bi­beln oder: Anre­gun­gen zur Aus­wahl von Kin­der­bi­beln
• Fra­ge­bo­gen zur Beur­tei­lung von Kin­der­bi­beln
• Kin­der­bi­beln – Aus­wahl
• Über­sicht Kin­der­bi­bel­ver­gleich (Pass­wort­schutz): Zachä­us , Das ver­lo­re­ne Schaf  , Kin­der­seg­nung , David und Goli­ath , Bar­ti­mä­us , Arche Noah , Der ver­lo­re­ne Sohn 

Einen Bibelkuchen backen

In die­sem Schritt üben die Teil­neh­men­den auf krea­ti­ve Art, sich in der Bibel zurecht zu fin­den. Mit eini­ger Vor­ar­beit (Sicher­stel­lung der Mate­ria­li­en) ist er auch in Distanz-Ver­an­stal­tun­gen umsetz­bar. Die Teil­neh­men­den ler­nen, sich in der Bibel zurecht­zu­fin­den, indem sie ein ver­schlüs­sel­tes Rezept erhal­ten. Um die Zuta­ten zu erfah­ren, müs­sen sie die Bibel­stel­len fin­den. Im Anschluss wird gemein­sam gebacken.

In Prä­senz­tref­fen oder Ple­num-online-Tref­fen kann auch das Bibel­spiel umge­setzt wer­den, um das Auf­fin­den von Bibel­stel­len zu üben.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den kön­nen Text­stel­len in der Bibel finden.

Mög­li­che Schritte

• Zu Beginn wird in Einzel‑, Grup­pen­ar­beit oder im Ple­num mit Hil­fe einer Vor­la­ge erar­bei­tet, wie eine Bibel­stel­le gefun­den wird.
• Im Anschluss wird das Rezept „über­setzt”, indem die Ver­se her­aus­ge­sucht und die dar­in ent­hal­te­nen Zuta­ten auf­ge­schrie­ben werden.
• Beim Bibel­spiel wer­den in zwei Grup­pen die Gegen­stän­de her­aus­ge­sucht und aufgeschrieben.

Mate­ria­li­en

• Über­sicht: Bibel­stel­len fin­den
• Rezept für einen Bibel­ku­chen
• Bibel­spiel