Modulübersicht

Himmelfahrt und Pfingsten

von

Kir­chen­jah­res­zei­ten und ‑fes­te: Him­mel­fahrt und Pfingsten 

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

In der Regel ist der gesam­te RPQ-Kurs zu bele­gen. Inhalt­li­che Vor­aus­set­zung ist die Teil­nah­me an den Modu­len: „RPQ-Beginn und Ankom­men” (Kurs­be­ginn), „Reli­gi­on, Reli­gio­si­tät, reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung von Kin­dern und Refle­xi­on der eige­nen Rol­le” (Basics Reli­gi­on) sowie „Die Bibel-Zugän­ge, Refle­xi­on und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­for­men für die reli­gi­ons­sen­si­ble Arbeit in der Kita” (Bibel).

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Moduls

Die Teil­neh­men­den ent­wi­ckeln eine reflek­tier­te und begrün­de­te Hal­tung in Bezug auf Grund­la­gen und Deu­tun­gen von Him­mel­fahrt und Pfings­ten im Kir­chen­jahr. Sie kön­nen Zugän­ge zu die­ser Kir­chen­jah­res­zeit in ihren Arbeits­kon­tex­ten eröff­nen und gestalten.

Inhal­te

  • Eige­ne Zugän­ge zum The­men­kom­plex Abschied und Himmelreichvorstellungen
  • Eige­ne Zugän­ge zum The­men­kom­plex Kir­che, Gemein­schaft und Geist Gottes
  • Bibli­sche Tex­te zu Him­mel­fahrt und Pfingsten
  • Reli­gi­ons­sen­si­ble impli­zi­te Zugän­ge zu Him­mel­fahrt und Pfingsten
  • Viel­falt der Deu­tun­gen von Him­mel­fahrt und Pfingsten
  • Theo­lo­gi­sie­ren mit Kindern
  • Bräu­che zu Him­mel­fahrt und Pfingsten

Kom­pe­ten­zen

Nach erfolg­rei­chem Abschluss des Moduls ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Selbst­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­ne Hal­tung zum The­men­be­reich Him­mel­fahrt und Pfings­ten wahr­neh­men, reflek­tie­ren und zur Spra­che bringen.
  • Sie ver­fü­gen über Sicher­heit in der Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in die­sem The­men­be­reich mit Kin­dern und Erwachsenen.

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bibli­sche Tex­te und theo­lo­gi­sche Kon­zep­te zum The­ma Him­mel­fahrt und Pfingsten.
  • Sie ken­nen Pfingst­ri­tua­le sowie Traditionen.
  • Die Teil­neh­men­den ken­nen impli­zi­te Zugän­ge zu die­ser Zeit im Kirchenjahr.
  • Sie ken­nen Kri­te­ri­en für die Aus­wahl ange­mes­se­ner Kin­der­bü­cher und ‑bibeln zu die­sem Themenbereich.

Fach­kom­pe­tenz Fertigkeiten

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Him­mel­fahrt und Pfingst­zeit in ihrer Bedeu­tung für den All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men und ange­mes­sen gestalten.
  • Sie kön­nen bibli­sche Erzäh­lun­gen zum The­ma mit der Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der in Bezie­hung set­zen und die­se gestalten.
  • Die Teil­neh­men­den ver­fü­gen über Sicher­heit im Theo­lo­gi­sie­ren mit Kin­dern zu The­men, die in die­ser Kir­chen­jah­res­zeit berührt werden.

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • •Die Teil­neh­men­den kön­nen bewuss­ten mit unter­schied­li­chen Deu­tun­gen zu die­sem The­men­be­reich umgehen.

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Erschlie­ßen bibli­scher Tex­te, 
Bil­der­buch­ana­ly­se, 
Ana­ly­se von Pra­xis­er­fah­run­gen (z.B. durch Film­bei­spie­le), 
Grup­pen­ar­beit, 
Theo­lo­gi­sie­ren in der Grup­pe, 
Exkursion.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leistungen

Doku­men­ta­ti­on und Prä­sen­ta­ti­on eines Pro­jekts, Bibel­lek­tü­re, Doku­men­ta­ti­on und Prä­sen­ta­ti­on in der RPQ, Lerntagebuch.

Workload im Modul: ins­ge­samt 15 AE

Kon­takt­zeit: 10 AE

Arbeit am Produkt/ an der Leis­tung: 5 AE

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Spiritualität

von

Spi­ri­tua­li­tät und Selbsterfahrung 

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

In der Regel ist der gesam­te RPQ-Kurs zu bele­gen. Inhalt­li­che Vor­aus­set­zung ist die Teil­nah­me an den Modu­len: „RPQ-Beginn und Ankom­men” (Kurs­be­ginn) und „Reli­gi­on, Reli­gio­si­tät, reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung von Kin­dern und Refle­xi­on der eige­nen Rol­le” (Basics Religion).

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Moduls 

Die Teil­neh­men­den ent­wi­ckeln eine reflek­tier­te und begrün­de­te Hal­tung zum The­ma Spi­ri­tua­li­tät inner­halb der reli­gi­ons­sen­si­blen Arbeit im Kin­der­gar­ten. Sie kön­nen For­men geleb­ter Spi­ri­tua­li­tät von Kin­dern und Erwach­se­nen erken­nen sowie Ritua­le (z.B. Andach­ten) im Kin­der­gar­ten gestal­ten und authen­tisch vertreten.

Inhal­te

  • Begriffs­de­fi­ni­tio­nen von Spiritualität
  • Ent­wick­lun­gen und Prä­gun­gen der eige­nen Spiritualität
  • Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­sche Aspek­te von Spiritualität
  • Aus­drucks­mög­lich­kei­ten von Spi­ri­tua­li­tät im Kin­der­gar­ten (z.B. Kör­per­wahr­neh­mung, Stil­le­übun­gen, Phantasiereisen)
  • Funk­tio­nen und Wir­kungs­wei­sen von Ritua­len im Kindergarten
  • Andach­ten mit Kin­dern und Erwach­se­nen, Beten mit Kindern

Kom­pe­ten­zen

Nach erfolg­rei­chem Abschluss des Moduls ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Selbst­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­ne Hal­tung zu Spi­ri­tua­li­tät in Bezug auf die eige­ne Bio­gra­fie wahr­neh­men, reflek­tie­ren, zur Spra­che brin­gen und deren Ein­fluss auf das pro­fes­sio­nel­le Han­deln einschätzen.
  • Sie ver­fü­gen über Sicher­heit in der Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in spi­ri­tu­el­len Ange­bo­ten, in Andach­ten mit Kin­dern und Erwach­se­nen sowie in Bezug auf das 
Beten mit Kindern.

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen ver­schie­de­ne Defi­ni­tio­nen und Zugän­ge zu dem Begriff Spi­ri­tua­li­tät sowie Dimen­sio­nen der Spi­ri­tua­li­tät von und für Kin­der sowie mit Kindern.
  • Sie ken­nen Funk­tio­nen und Wirk­wei­sen von Ritua­len und kön­nen Ritua­le des Arbeits­all­tags kri­tisch reflektieren.
  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Ele­men­te, Auf­bau und Ablauf einer Andacht sowie Kri­te­ri­en für Gebe­te mit Kin­dern in der reli­gi­ons­sen­si­blen Arbeit.
  • Sie ken­nen den „Per­len­kranz: Per­len des Lebens” und eine inter­re­li­giö­se Per­spek­ti­ve auf den Perlenkranz.

Fach­kom­pe­tenz Fertigkeiten

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.
  • Sie kön­nen Räu­me für die Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät der Kin­der eröff­nen (z.B. Kör­per­wahr­neh­mung, 
Stil­le­übun­gen, Phantasiereisen).
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Ritua­le im Kin­der­gar­ten­all­tag gestalten.

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den ver­fü­gen über Sicher­heit in der Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in Andach­ten mit Kin­dern und Erwach­se­nen sowie in Bezug auf das 
Beten mit Kindern.

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Impuls­vor­trag und Dis­kus­si­on, Ana­ly­se von Pra­xis­er­fah­run­gen (z.B. durch Film­bei­spie­le), Ein­zel­ar­beit (bio­gra­phi­sches Ler­nen) und Prä­sen­ta­ti­on der Ergeb­nis­se selb­stän­dig (in Klein­grup­pen), Andach­ten vor­be­rei­ten, gestal­ten und präsentieren.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leistungen 

Vor­be­rei­ten, Gestal­ten und Prä­sen­tie­ren mind. einer Andacht im Kurs­ver­lauf. Fort­wäh­rend doku­men­tier­te Bei­spie­le aus der eige­nen beruf­li­chen Pra­xis einbringen.

Workload im Modul: ins­ge­samt 20 AE

Kon­takt­zeit: 15 AE

Arbeit am Produkt/ an der Leis­tung: 5 AE

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Reformation

von

Mar­tin Luther und Reformation 

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

In der Regel ist der gesam­te RPQ-Kurs zu bele­gen. Inhalt­li­che Vor­aus­set­zung ist die Teil­nah­me an den Modu­len: „RPQ-Beginn und Ankom­men” (Kurs­be­ginn), „Reli­gi­on, Reli­gio­si­tät, reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung von Kin­dern und Refle­xi­on der eige­nen Rol­le” (Basics Reli­gi­on), „Von Gott reden in der Kita — Ent­ste­hung, Ent­wick­lung und Dis­kus­si­on von Got­tes­kon­zep­tio­nen” (Gott), „Jesus Chris­tus und sei­ne Zeit — his­to­ri­sche und theo­lo­gi­sche Grund­le­gun­gen und Erzähl­per­spek­ti­ven für die reli­gi­ons­päd­ago­gi­sche Arbeit in Kitas” (Jesus Chris­tus) und „Die Bibel — Zugän­ge, Refle­xi­on und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­for­men für die reli­gi­ons­sen­si­ble Arbeit in der Kita” (Bibel).

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Moduls

Die Teil­neh­men­den wer­den mit Hin­ter­grün­den und Zusam­men­hän­gen zu den The­men­be­rei­chen Evan­ge­li­sche Kir­che und Dia­ko­nie sowie Mar­tin Luther und die Refor­ma­ti­on bekannt gemacht und ler­nen, die­se zu reflek­tie­ren und deren Bedeu­tung für den Arbeits­kon­text her­zu­stel­len. Die Teil­neh­men­den ent­wi­ckeln reli­gi­ons­päd­ago­gi­sche Pro­jek­te für die Arbeit mit den Kin­dern zu dem The­men­be­reich Mar­tin Luther und die Reformation.

Inhal­te

  • Geschicht­li­che Hin­ter­grün­de zu Mar­tin Luther und zur Reformation
  • Dia­ko­ni­sche Trä­ger von Kin­der­ta­ges­stät­ten — Leitsätze

Kom­pe­ten­zen

Nach erfolg­rei­chem Abschluss des Moduls ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen geschicht­li­che und inhalt­li­che Grund­la­gen zu den The­men­be­rei­chen Mar­tin Luther und Reformation.
  • Sie ken­nen die Leit­sät­ze evan­ge­li­scher Kin­der­ta­ges­ein­rich­tun­gen der Dia­ko­nie Mitteldeutschland.
  • Die Teil­neh­men­den ken­nen bedeut­sa­me Orte der Refor­ma­ti­on in ihren jewei­li­gen Regionen.

Fach­kom­pe­tenz Fertigkeiten

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Merk­ma­le des evan­ge­li­schen Pro­fils der Ein­rich­tung darstellen.
  • Sie kön­nen Pro­jek­te zu den The­men Mar­tin Luther und Refor­ma­ti­on in den jewei­li­gen Arbeits­zu­sam­men­hän­gen umset­zen (z.B. Zusam­men­hang von Refor­ma­ti­ons­tag und Halloween-Feiern).

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen sich wert­schät­zend mit unter­schied­li­chen For­men geleb­ten Glau­bens aus­ein­an­der­set­zen (z.B. Besuch von und Gespräch mit Kommunitäten).

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Exkur­si­on, Erschlie­ßen von Tex­ten (Leit­sät­ze der Dia­ko­nie), 
Grup­pen­ar­beit, Ana­ly­se von Praxiserfahrungen.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leis­tun­gen Lerntagebuch

Workload im Modul: ins­ge­samt 10 AE

Kon­takt­zeit: 10 AE

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Kirchenraumpädagogik

von

Kir­chen­räu­me mit Kin­dern erkunden 

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

In der Regel ist der gesam­te RPQ-Kurs zu bele­gen. Inhalt­li­che Vor­aus­set­zung ist die Teil­nah­me an den Modu­len: „RPQ-Beginn und Ankom­men” (Kurs­be­ginn) und „Reli­gi­on, Reli­gio­si­tät, reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung von Kin­dern und Refle­xi­on der eige­nen Rol­le” (Basics Religion).

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Moduls 

Die Teil­neh­men­den set­zen sich mit ihren eige­nen Erfah­run­gen in Bezug auf einen Kir­chen­raum aus­ein­an­der und erar­bei­ten sich Grund­la­gen der Kir­chen­raum­päd­ago­gik. Sie kön­nen ein kir­chen­raum­päd­ago­gi­sches Pro­jekt abge­stimmt auf ihren Arbeits­kon­text pla­nen und durchführen.

Inhal­te

  • Bedeu­tung reli­giö­ser Orte und Räu­me in Geschich­te und Gegenwart
  • Selbst­er­kun­dung eines Kirchenraums
  • Sym­bol­spra­che Kirchenraum
  • Ansät­ze der Kirchenraumpädagogik
  • Metho­den zur Erschlie­ßung des Kirchenraums
  • Pla­nung eines kir­chen­raum­päd­ago­gi­schen Projekts

Kompetenzentwicklung

Nach erfolg­rei­chem Abschluss des Moduls ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Selbst­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den erle­ben und reflek­tie­ren den eige­nen Zugang zum Kir­chen­raum und/oder ande­ren reli­giö­sen Räumen.
  • Sie kön­nen eine eige­ne Posi­ti­on zu Ansät­zen der Kir­chen­raum­päd­ago­gik formulieren.

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die Rele­vanz reli­giö­ser Orte im All­tag der Kin­der thematisieren.
  • Sie ken­nen Ansät­ze der Kirchenraumpädagogik.

Fach­kom­pe­tenz Fertigkeiten

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen ein kir­chen­raum­päd­ago­gi­sches Pro­jekt durchführen.
  • Sie kön­nen Sym­bo­le im christ­li­chen Kir­chen­raum entschlüsseln.

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Räu­men agieren.

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Vor­trag und Dis­kus­si­on, 
Kir­chen­raum­er­kun­dung, 
Exkur­si­on, Mate­ri­alkof­fer zur Kir­chen­raum­päd­ago­gik, Pro­jekt­prä­sen­ta­ti­on mit Feed­back der Grup­pe, Ein­zel- und Gruppenarbeit.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leistungen 

Pra­xis­auf­ga­be: Erstel­len eines Pro­jekts zum The­ma, Doku­men­ta­ti­on und Refle­xi­on in der Lern­grup­pe, Lerntagebuch

Workload im Modul: ins­ge­samt 16 AE

Kon­takt­zeit: 13 AE

Pra­xis­auf­ga­be: 2 AE

Lern­ta­ge­buch: 1 AE

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Interreligiöse Bildung

von

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

Die­ses Modul ist nicht eigen­stän­dig, son­dern inte­gra­ler Bestand­teil der ande­ren RPQ-Module.

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Moduls 

Die Teil­neh­men­den ent­wi­ckeln ihre Kom­pe­ten­zen im Bereich inter­re­li­giö­ser Bil­dung und Erzie­hung im Ver­lauf der RPQ wei­ter. Nach abge­schlos­se­ner RPQ ken­nen sie Ansät­ze inter­re­li­giö­ser Bil­dung und Erzie­hung in Kin­der­ta­ges­ein­rich­tun­gen und kön­nen inter­re­li­giö­se The­men­fel­der und Her­aus­for­de­run­gen in ihrem Arbeits­um­feld erken­nen sowie auch in inter­re­li­giö­ser Per­spek­ti­ve kul­tur- und reli­gi­ons­sen­si­bel agieren.
Inter­re­li­giö­se Bil­dung ist kein abgrenz­ba­res The­ma. Ana­log zu die­ser Beob­ach­tung wer­den inter­re­li­giö­se Per­spek­ti­ven in ande­ren Modu­len aufgegriffen.

Inhal­te

  • Ansät­ze inter­re­li­giö­ser Bil­dung und Erzie­hung in Kindertageseinrichtungen
  • Per­spek­ti­ven aus ande­ren Reli­gio­nen in Bezug auf den Gottesbegriff
  • inter­re­li­giö­se Per­spek­ti­ve in Bezug auf Fes­te und Räume

Kom­pe­tenz­ent­wick­lung

Nach abge­schlos­se­ner RPQ ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Selbst­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen „eige­ne” und „frem­de” reli­giö­se Prä­gun­gen vor­ur­teils­be­wusst wahr­neh­men und reflek­tie­ren. Dazu gehört auch Konfessionslosigkeit/ ‑frei­heit.

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Ansät­ze inter­re­li­giö­ser Bil­dung im Elementarbereich.
  • Sie ken­nen Per­spek­ti­ven aus ande­ren Reli­gio­nen in Bezug auf den Gottesbegriff.
  • Die Teil­neh­men­den ken­nen Hin­ter­grün­de ein­zel­ner Fes­te aus dem Islam.
  • Sie ken­nen Per­spek­ti­ven unter­schied­li­cher Reli­gio­nen auf das The­ma „Tod”.

Fach­kom­pe­tenz Fertigkeiten

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät im All­tag der Kin­der­ta­ges­stät­te wahr­neh­men, doku­men­tie­ren und reflektieren.
  • Sie kön­nen Räu­me für die Spi­ri­tua­li­tät und Reli­gio­si­tät der Kin­der eröffnen.

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Fes­ten oder Räu­men agieren.

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Vor­trag und Dis­kus­si­on, 

Exkur­sio­nen, Ein­zel- und Gruppenarbeit.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leistungen 

Refle­xi­on in der Lern­grup­pe, Lerntagebuch

Workload des Moduls: Der Workload ver­teilt sich auf meh­re­re RPQ-Modu­le und vari­iert je nach Erfor­der­nis­sen der Gruppe.

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Kursabschluss

von

Kurs­rah­mung: RPQ-Abschluss 

Teil­nah­me­vor­aus­set­zung

Die Teil­neh­men­den müs­sen 90% der RPQ-Gesamt­zeit (240 AE) absol­viert sowie einen Refle­xi­ons­be­richt und eine Arbeit zu einem bibli­schen Text abge­ge­ben haben.

Gesamt­ziel und Bedeu­tung des Kursabschlusses

Die Teil­neh­men­den eva­lu­ie­ren und reflek­tie­ren die absol­vier­te RPQ. Sie wäh­len ein bibli­sches Votum für ihre (Ein-) Seg­nung aus. Sie berei­ten einen Abschluss­got­tes­dienst vor, in wel­chem sie den Kurs prä­sen­tie­ren. Die Teil­neh­men­den tref­fen Abspra­chen für die wei­te­re Zusam­men­ar­beit (regio­na­le Arbeits­grup­pen, Aufbaukurse).

Inhal­te

  • Ablauf des Got­tes­diens­tes (fest­ste­hen­des Raster)
  • Bibli­sche Voten (Aus­wahl)
  • Eva­lua­ti­on der RPQ
  • Aus­blick auf wei­te­re Mög­lich­kei­ten der Zusam­men­ar­beit nach Abschluss der RPQ
  • Brief aus dem Anfangsmodul

Kom­pe­ten­zen

Nach erfolg­rei­chem Abschluss des Moduls ver­fü­gen die Teil­neh­men­den über fol­gen­de Kom­pe­ten­zen und Fertigkeiten:

Selbst­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­nen Erfah­run­gen und erlang­ten Kom­pe­ten­zen im Rück­blick auf die RPQ benennen.
  • Sie kön­nen eige­ne Mög­lich­kei­ten zur Wei­ter­ar­beit formulieren.
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen eine für sie selbst ange­mes­se­ne Rol­le im Kon­text des Abschluss­got­tes­diens­tes fin­den und die­se ausfüllen.

Fach­kom­pe­tenz Wissen

  • • Die Teil­neh­men­den ken­nen den lit­ur­gi­schen Ablauf eines Got­tes­diens­tes und die Bedeu­tung der (Ein-) Segnung.

Fer­tig­kei­ten 
•

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen den Got­tes­dienst gestalten.

Sozi­al­kom­pe­tenz

  • Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­ne Hal­tung in der Grup­pe wäh­rend der Gesamt­kurs­zeit reflek­tie­ren und evaluieren.
  • Sie kön­nen das Got­tes­dienst­the­ma als Grup­pe fin­den und eine Umset­zung gemein­sam pla­nen und durchführen.

Lern­for­men

Das Erlan­gen die­ser Kom­pe­ten­zen wird durch fol­gen­de Metho­den, Sozi­al­for­men und Akti­vi­tä­ten geför­dert: Grup­pen­ge­spräch, 
Ein­zel­ar­beit, 
Prä­sen­ta­ti­on im Gottesdienst.

Indi­vi­du­el­le Produkte/ Leistungen

Aus­führ­li­che und doku­men­tier­te Eva­lua­ti­on, Vor­be­rei­tung und Gestal­tung des Abschluss­got­tes­diens­tes, Aus­wer­tung des Lerntagebuchs

Workload im Modul: ins­ge­samt 24 AE

Kon­takt­zeit: 24 AE

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