Interkulturelle und interreligiöse Bildung und Erziehung: Zugänge und Ansätze

Die­ser Schritt kann an unter­schied­li­chen Stel­len im RPQ-Ver­lauf ein­ge­bracht wer­den. Sinn­voll ist dies bereits zu Beginn des RPQ-Ver­laufs, damit inter­kul­tu­rel­le und inter­re­li­giö­se Zugän­ge von Anfang an Berück­sich­ti­gung finden.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den ken­nen Ansät­ze inter­re­li­giö­ser Bil­dung im Elementarbereich.

Mög­li­che Schritte

• Im Ple­num erfolgt eine Samm­lung: „Wie lässt sich inter­re­li­giö­se Bil­dung für unse­re­re Ein­rich­tung beschreiben?”
• Im Anschluss erfolgt ein Input zu Grund­ten­den­zen inter­re­li­giö­ser und inter­kul­tu­rel­ler Arbeit in Kindertageseinrichtungen.
• Die ers­te Samm­lung wird nach dem Input systematisiert.
• In klei­nen Grup­pen wird die „Arbeits­hil­fe zum Inter­re­li­giö­sen Kalen­der” gesichtet.

Mate­ria­li­en

• Mode­ra­ti­ons­kar­ten
• Skript für einen Input: Inter­kul­tu­rel­le und Inter­re­li­giö­se Bil­dung in Kin­der­ta­ges­ein­rich­tun­gen , Vari­an­te 2: Aus­zug. Sinn- Wer­te Religion 
• Meh­re­re Exem­pla­re der Arbeits­hil­fe zum Inter­re­li­giö­sen Kalender
• Zusätz­lich: Aus­zug aus dem Fami­li­en­hand­buch
• Lied als Ein­stiegs­im­puls Liedtext