Modul Gestalten

Kom­pe­ten­zen

• Die Teilnehmer:innen kön­nen Aspek­te ihrer Rol­le als Fach­kraft im Kon­text reli­gi­ons­sen­si­bler Bil­dung in Hin­blick auf die Gestal­tung von Ritua­len (z.B. Beten) benennen.
• Die Teilnehmer:innen ken­nen Argu­men­te für die Rele­vanz von (Über­gangs-) Ritua­len in der reli­gi­ons­sen­si­blen Begleitung.

Kom­pe­tenz

• Die Teilnehmer:innen kön­nen Aspek­te ihrer Rol­le als Fach­kraft im Kon­text reli­gi­ons­sen­si­bler Bil­dung in Hin­blick auf die Gestal­tung von Ritua­len (z.B. Beten) benennen.

In die­sem Schritt wird die Gestal­tung von Ritua­len in Über­gangs­si­tua­ti­on in den Blick genom­men. In der Kin­der­ta­ges­ein­rich­tung erle­ben Kin­der meh­re­re Über­gän­ge: hier­zu zäh­len Ein­ge­wöh­nungs­pha­sen eben­so wie der Über­gang in die Grund­schu­len. Die­se in reli­gi­ons­sen­si­bler Per­spek­ti­ve zu reflek­tie­ren und Aspek­te einer reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung zu kon­kre­ti­sie­ren, ist das Ziel in die­sem Schritt.

Die Teilnehmer:innen ler­nen den Per­len­kranz als eine Mög­lich­keit ken­nen, Kin­der im Über­gang zur Grund­schu­le reli­gi­ons­sen­si­bel zu begleiten.

Das Seg­nen ist ein Ritu­al in Über­gangs­si­tua­tio­nen. Da die Teilnehmer:innen der Reli­gi­ons­päd­ago­gi­schen Qua­li­fi­zie­rung im Abschluss­got­tes­dienst für ihren Dienst als reli­gi­ons­se­ni­ble Fach­kraft geseg­net wer­den, kann in die­sem Schritt auch eine Annä­he­rung an das The­ma Segen und Seg­nen in einem Grup­pen­ge­spräch erfolgen. 

Kom­pe­tenz

• Die Teilnehmer:innen ken­nen Argu­men­te für die Rele­vanz von (Über­gangs-) Ritua­len in der reli­gi­ons­sen­si­blen Begleitung.

Mög­li­che Schritte

• Zunächst erfolgt ein Aus­tausch zu den bis­he­ri­gen Erfah­run­gen mit reli­gi­ons­sen­si­blen Ritua­len im Über­gang von der Kita in die Grundschule.
• Im Anschluss erhal­ten die Teilnehmer:innen einen Über­blick über den Per­len­kranz. Jede Per­le wird im reli­gi­ons­sen­si­blen Modell und in Hin­blick auf die Bedeu­tung der jewei­li­gen The­men für die Über­gangs­si­tua­ti­on beleuchtet.
• In Klein­grup­pen ver­tie­fen die Teilnehmer:innen ein­zel­ne Per­len und ent­wi­ckeln mit­hil­fe eines Steck­briefs Ideen für eine Akti­on, die zur Annä­he­rung an die jewei­li­ge Per­le hilf­reich sein kann.

Am letz­ten Kurs­tag ist Zeit für einen aus­führ­li­chen Rück­blick und eine Aus­wer­tung der RPQ. Dafür wird das Logo der RPQ sowie unter­schied­li­che Sym­bo­le gentzt.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teilnehmer:innen kön­nen die erlang­ten Kom­pe­ten­zen in ihrer Rol­le als reli­gi­ons­sen­si­ble Fach­kraft im Rück­blick auf die RPQ benennen.
• Sie kön­nen nächs­te Schrit­te zur Wei­ter­ar­beit formulieren.

Schrit­te

• Das Logo der RPQ wird Ele­ment für Ele­ment aus Tüchern und Bil­dern in der Mit­te zusam­men­ge­setzt. Dabei wer­den die durch­lau­fe­nen The­men und Pro­zes­se wie­der­ho­lend zusammengetragen.
• Die Teilnehmer:innen erhal­ten die Gele­gen­heit, das Erleb­te und Gelern­te, die ent­wi­ckel­ten Kom­pe­ten­zen und offe­nen Ent­wick­lungs­auf­ga­ben zu benen­nen und für sich fest­zu­hal­ten. Dafür wer­den unter­schied­li­che Sym­bo­le ange­bo­ten:
  Bun­te Per­le Damit kann ich mich schmü­cken! Das ist mir geglückt!) Blu­me (Das möch­te ich wei­ter pfle­gen.) Bau­stei­ne (Ich habe eine Idee / Plan.) Feder (Das beschwingt mich, macht mich frei­er!) Spiel­fi­gur (Dazu brau­che ich Unter­stüt­zung von ande­ren Men­schen.) Baum­schei­be (Das ist in mei­ner Kita ange­kom­men!) Stein (Das steht mir noch im Weg / ist für mich beschwerlich.)
• Im Anschluss erhal­ten die Teilnehmer:innen ihren Brief zurück, den sie an sich selbst im ers­ten Modul geschrie­ben haben.

Die Reli­gi­ons­päd­ago­gi­sche Qua­li­fi­zie­rung wird mit einem fest­li­chen Got­tes­dienst abge­schlos­sen. In die­sem Got­tes­dienst wer­den die Teilnehmer:innen für ihren Dienst als reli­gi­ons­sen­si­ble Fach­kraft gesegnet. 

Der Abschluss­got­tes­dienst folgt einem Ablauf, der mit den jeweils Ver­ant­wort­li­chen Pfarrer:innen, die den Gotts­dienst beglei­ten, abge­stimmt wer­den sollte.

Die Teilnehmer:innen der RPQ kön­nen in die Durch­füh­rung des Got­tes­diens­tes ein­be­zo­gen wer­den. In jedem Fall wäh­len sie sich ein Votum, das ihnen für die Segens­hand­lung zuge­spro­chen wird.

Jedes Kurs­mo­dul wird mit einer Andacht begon­nen und been­det. Das Abschluss­mo­dul bil­det eine Aus­nah­me, da es mit dem fei­er­li­chen Seg­nungs­got­tes­dienst been­det wird.

Inhalt­lich wird in der Andacht zu Beginn des letz­ten Moduls das The­ma „Behü­tet sein” aufgegriffen.

Dies kann zum Bei­spiel durch ein Bil­der­buch (Kers­tin Hau, Son­ja Wim­mer: Behü­tet, 2021) oder eine Erzäh­lung (Janosch: War­um braucht Schnud­del einen Hut?) geschehen. 

Die Andach­ten fol­gen einem ritua­li­sier­ten Ablauf, der in der gesam­ten Kurs­zeit ein­ge­hal­ten wird. Dies soll dazu bei­tra­gen, dass die Teilnehmer:innen im geschütz­ten Rah­men der RPQ einen spi­ri­tu­el­len Raum ken­nen ler­nen können.

Der letz­te  Abend eines Kurs­durch­gangs ist fle­xi­bel zu hal­ten. Eine Grup­pe mit fes­tem Kurs­zu­sam­men­halt wünscht sich womög­lich einen gemein­sam gestal­te­ten Abend.

Dane­ben ist es mög­lich, die Gestal­tung von Spi­ri­tua­li­tät in der Kin­der­ta­ges­ein­rich­tung zu ver­tie­fen. Die Teilnehmer:innen ler­nen dabei Ange­bo­te aus dem Bereich Kin­der­spi­ri­tua­li­tät ken­nen und erpro­ben die­se. Die Kurs­lei­tung kann für die­sen Arbeits­schritt einen Medi­en­tisch in Abspra­che mit einer Meden­zen­tra­le oder einer Biblio­thek vorbereiten.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teilnehmer:innen ken­nen Ange­bo­te aus dem Bereich Kinderspiritualität.
• Die Teilnehmer:innen kön­nen Ange­bo­te aus dem Bereich Kin­der­spi­ri­tua­li­tät in ihrem Arbeits­zu­sam­men­hang ange­mes­sen gestalten.

Mög­li­che Schritte

• Zu Beginn des Moduls ist es not­wen­dig, die Erfah­run­gen und Hal­tun­gen der Teil­neh­men­den zum Begriff Spi­ri­tua­li­tät auf­zu­neh­men. Dabei wer­den die Viel­schich­tig­keit der Zugän­ge sowie indi­vi­du­el­le Unter­schie­de deut­lich und wert­schät­zend in der Grup­pe dis­ku­tiert. Dies erfolgt mit den Kar­ten: „Was ist Spi­ri­tua­li­tät” oder mit dem Kar­ten­set: „Kin­der­spi­ri­tua­li­tät”.
• Im Anschluss kann eine Ein­füh­rung mit der Prä­sen­ta­ti­on: „Spi­ri­tua­li­tät und Kin­der” erfolgen.
• Die Teilnehmer:innen erhal­ten abschlie­ßend die Mög­lich­keit, unter­schied­li­che Ange­bo­te aus dem Bereich Kin­der­spi­ri­tua­li­tät zu erpro­ben und die Erfah­run­gen in der Gesamt­grup­pe zu auszuwerten.

In die­sem Modul, dass Über­gangs­si­tua­tio­nen und eine reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung im Über­gang in den Fokus rückt, liegt der Schwer­punkt in der Lied­aus­wahl auf Segensliedern.