Modul Erzählen

In die­sem ers­ten Schritt wer­den die Erfah­run­gen der Teilnehmer:innen in Hin­blick auf Tora, Bibel und Koran the­ma­ti­siert. Den Aus­gangs­punkt bil­det dabei die Bibel. Tora und Koran kom­men in einer spä­te­ren Pha­se hinzu.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teilnehmer:innen kön­nen die eige­ne Hal­tung zur Bibel wahr­neh­men, reflek­tie­ren und zur Spra­che bringen.
• Die Teilnehmer:innen ken­nen den Auf­bau der Bibel sowie unter­schied­li­che Übersetzungen.
• Die Teilnehmer:innen ver­fü­gen über Hin­ter­grund­wis­sen zur Bedeu­tung von Tora, Bibel und Koran in den Religionen.

Mög­li­che Schritte

• Zu Beginn erfolgt ein Aus­tausch mit fol­gen­den Impul­sen: „An wel­chen Punk­ten des eige­nen Lebens hat­te ich Kon­takt zur Bibel bzw. zu ein­zel­nen bibli­schen Tex­ten? Gibt es Sät­ze oder Tex­te, die mich in mei­nem Leben beglei­tet haben?”
• Im Anschluss erfolgt eine Ver­tie­fung in Klein­grup­pen. In die­sen erar­bei­ten sich die Teilnehmer:innen Grund­in­for­ma­tio­nen zur Bibel. Es wer­den Fra­gen gesam­melt und die­se im Anschluss in der Gesamt­grup­pe geklärt.
• In einem nächs­ten Schritt erfolgt die Wei­ter­ar­beit in drei Grup­pen. Jede Grup­pe erar­bei­tet sich ein Video, in dem Infor­ma­tio­nen zu Tora, Bibel und Koran prä­sen­tiert wer­den. Jede Grup­pe prä­sen­tiert die zen­tra­len Infor­ma­tio­nen für die Gesamtgruppe.

Im Anschluss an die Erar­bei­tung von Hin­ter­grund­wis­sen zur Bedeu­tung von Tora, Bibel und Koran erfolgt eine Fokus­sie­rung auf das Erzäh­len reli­giö­ser Tex­te im Kin­der­gar­ten­jahr. Dafür wird ein Jah­res­kreis aus­ge­legt und mit Tex­ten in Ver­bin­dung gebracht, die in der Kita erzählt werden.

Kom­pe­tenz

• Die Teilnehmer:innen kön­nen die Lebens­wirk­lich­keit der Kin­der und Situa­tio­nen des Kin­der­gar­ten­all­tags mit bibli­schen Tex­ten in Bezie­hung setzen.

Mög­li­che Schritte

• Der Jah­res­kreis wird aus gro­ßes Kreis­bild in der Mit­te aus­ge­legt. Im Ple­num wer­den Pha­sen des Jah­res mar­kiert, die in der Kita oder in den Fami­li­en began­gen werden.
• Im Anschluss arbei­ten die Teilnehmer:innen in klei­nen Grup­pen wei­ter und tra­gen alle reli­giö­sen Erzäh­lun­gen zusam­men, die im Kin­der­gar­ten­jahr einen Platz erhalten.
• Im Ple­num wird dis­ku­tiert, ob reli­giö­se Erzäh­lun­gen im bis­he­ri­gen Jah­res­kreis fehlen.

In die­sem Schritt steht das Erzäh­len in der Pra­xis der Kin­der­ta­ge­sei­rich­tung im Zen­trum. In die­sem Zusam­men­hang sind reli­gi­ons­päd­ago­gi­sche Grund­la­gen zu the­ma­ti­sie­ren, die auf den Stel­len­wert und die Bedeu­tung bibli­scher Tex­te in der Arbeit mit Kin­dern abzielen.

In die­sem Schritt ver­tie­fen die Teilnehmer:innen ihre Kom­pe­ten­zen im prak­ti­schen Erzäh­len. Die neu­tes­ta­ment­li­che Erzäh­lung: „Zachä­us begeg­net Jesus” wird in aus­ge­wähl­ten Metho­den erar­bei­tet und erzählt.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teilnehmer:innen ken­nen Metho­den des Erzählens.
• Die Teilnehmer:innen kön­nen ele­men­tar­päd­ago­gi­sche Erzähl­me­tho­den ange­mes­sen aus­wäh­len und anwenden.

Mög­li­che Schritte

Jedes Kurs­mo­dul wird mit einer Andacht begon­nen und beendet.

Inhalt­lich wird in der Andacht ein tie­fes Lebens­the­ma auf­ge­grif­fen, das in dem jewei­li­gen Modul von Bedeu­tung ist. In die­sem Modul kann zum Bei­spiel ein Bil­der­buch zu einer mora­li­schen Fra­ge im Zen­trum ste­hen (zum Bei­spiel: Edith schrei­ber-Wicke: Der klei­ne König Wirk­lich­wahr, 2007).

Die Andach­ten fol­gen einem ritua­li­sier­ten Ablauf, der in der gesam­ten Kurs­zeit ein­ge­hal­ten wird. Dies soll dazu bei­tra­gen, dass die Teilnehmer:innen im geschütz­ten Rah­men der RPQ einen spi­ri­tu­el­len Raum ken­nen ler­nen können.

Die Pas­si­ons- und Oster­zeit stellt reli­gi­ons­sen­si­ble Fach­kräf­te häu­fig vor gro­ße Her­aus­for­de­run­gen. Die bibli­schen Erzähl­grund­la­gen sind für vie­le Fach­kräf­te in der Umset­zung deut­lich anspruchsvoller.

Die­ser Schritt im Modul „Erzäh­len” ist fakul­ta­tiv. Dies bedeu­tet, dass Teilnehmer:innen, die Anre­gun­gen für die­se Fest­zeit sam­meln möch­ten, an die­sem teil­neh­men kön­nen. In dem Arbeits­schritt wird der Fokus auf Pra­xis­ideen gesetzt, die in der eige­nen Ein­rich­tung umge­setzt wer­den kön­nen. Die Kurs­lei­tung kann für die­sen Arbeits­schritt einen Medi­en­tisch in Abspra­che mit einer Meden­zen­tra­le oder einer Biblio­thek vorbereiten.

Kom­pe­ten­zen 

• Die Teilnehmer:innen ken­nen wesent­li­che und für das Kin­der­gar­ten­jahr bedeut­sa­me Zei­ten im inter­re­li­giö­sen Festkalender.
• Die Teilnehmer:innen kön­nen respekt­voll mit Diver­si­tät von Ein­stel­lun­gen zu geleb­ten reli­giö­sen oder nicht reli­giö­sen Voll­zü­gen umgehen.
• Die Teilnehmer:innen kön­nen mög­li­che exis­ten­zi­el­le The­men der Kin­der mit der Pas­si­ons- und Oster­zeit in Bezie­hung setzen.

Mög­li­che Schritte

• Die Teilnehmer:innen erhal­ten zwei Unter­la­gen: Ruck­sack­wis­sen Pas­si­on und Ostern sowie Ideen zur Gestal­tung der Fastenzeit.
• Im Anschluss erle­ben sie eine gewähl­te prak­ti­sche Gestaltung.

In die­sem Modul sind unter­schied­li­che Schwer­punkt­set­zun­gen für eine Lied­aus­wahl mög­lich. Das „tie­fe Lebens­the­ma” der spi­ri­tu­el­len Klam­mer, oder Lie­der, die in der Beglei­tung der Pas­si­ons- und Oster­zeit ein­ge­bracht wer­den kön­nen, sind zwei mög­li­che Schwerpunkte.