Modul Beobachten

Kennenlernen

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 1 – Kennenlernen

Zu Beginn des Moduls ler­nen sich die ein­zel­nen Teilnehmer:innen des Kur­ses auch auf spie­le­ri­sche oder krea­ti­ve Art und Wei­se ken­nen. Die Teilnehmer:innen stim­men sich auf die Arbeits­at­mo­sphä­re des Kur­ses ein, bau­en Hemm­schwel­len ab und ler­nen die Namen sowie die Inter­es­sen der ein­zel­nen kennen.

Die RPQ-digi­tal star­tet mit einem Ein­füh­rungs­vi­deo und online bereit­ge­stell­ten Arbeits­ma­te­ria­li­en und ‑auf­trä­gen. Die Teilnehmer:innen tref­fen sich inner­halb des Bear­bei­tungs­zeit­rau­mes ein­mal digi­tal für ein ent­spann­tes Ken­nen­ler­nen. Sor­gen vor Tech­nik­pro­ble­men oder ande­re Unsi­cher­hei­ten sind hier schnell ver­ges­sen. Nach auf­lo­ckern­den Ken­nen­lern­spie­len bleibt Zeit für even­tu­ell schon auf­ge­tre­te­ne Fragen.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teilnehmer:innen kön­nen die viel­fäl­ti­gen Inter­es­sen und Wün­sche der ande­ren in Bezug auf die Gestal­tung der RPQ wahrnehmen.

Mög­li­che Schritte

  • Spie­le: Namens­spie­le, Eis­bre­cher, Warm-up

Materialien und Medien

in Präsenz

Spie­le­aus­wahl – Präsenz
Spie­le­aus­wahl – Präsenz

im digitalen Format

Spie­le­aus­wahl – online
Spie­le­aus­wahl – online

Einstieg in die RPQ

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 2 – Einstieg in die RPQ

Ziel die­ses Schrit­tes ist, die Kon­zep­ti­on der RPQ ken­nen zu ler­nen und einen per­sön­li­chen Zugang dazu zu ent­wi­ckeln. Eine Über­sicht über alle Kurs­mo­du­le schafft Klar­heit über den gesam­ten Kurs­ver­lauf. Dabei kön­nen auch ers­te Fra­gen rund um die Refle­xi­ons­ta­ge beant­wor­tet werden.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teilnehmer:innen kön­nen die eige­ne Moti­va­ti­on zur Teil­nah­me an der RPQ formulieren.

Mög­li­che Schritte

  • Die Grund­prin­zi­pi­en und Arbeits­wei­sen wer­den vorgestellt.
  • In klei­nen Grup­pen erfolgt dar­über ein Aus­tausch. Es wer­den Fra­gen notiert und die­se im Ple­num aufgenommen.
  • Die Teilnehmer:innen for­mu­lie­ren, was sie selbst zum Gelin­gen des Kur­ses beitragen.
  • Die Teilnehmer:innen erhal­ten im Anschluss einen Über­blick über die ein­zel­nen Modu­le der RPQ. Fra­gen und Anlie­gen wer­den mit­ein­an­der besprochen.

  • Der Ein­stieg in die RPQ-digi­tal erfolgt über das Ein­füh­rungs­vi­deo zu Beginn des Kur­ses. Anmer­kun­gen und even­tu­el­le Fra­gen wer­den in einem pad­let fest­ge­hal­ten und kön­nen gegen­sei­tig kom­men­tiert wer­den. Im online-Ken­nen­lern­tref­fen fin­det ein direk­ter Aus­tausch statt.

Materialien und Medien

in Präsenz

Kurs­kul­tur
Kurs­kul­tur
Modu­le der RPQ
Modu­le der RPQ
Über­sicht
Über­sicht
Modul­kar­ten

im digitalen Format

Über­sicht
Über­sicht
Arbeits­wei­se
Arbeits­wei­se

Meine Arbeitszusammenhänge

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 3 – Meine Arbeitszusammenhänge

Die Teilnehmer:innen stel­len ihre Ein­rich­tun­gen anhand der mit­ge­brach­ten Mate­ria­li­en (Fotos, Bro­schü­ren, etc.) vor. Ein Schwer­punkt liegt dabei auf den reli­gi­ons­päd­ago­gi­schen Kon­zep­ti­ons­an­tei­len und All­tags­voll­zü­gen, die in der Ein­rich­tung von Bedeu­tung sind.

Kom­pe­tenz

  • Die  Teilnehmer:innen kön­nen sich, ihre Ein­rich­tung und ihre Arbeits­kon­tex­te vor­stel­len. 

Mög­li­che Schritte

  • Die  Teilnehmer:innen stel­len ihre Ein­rich­tun­gen mit­tels der vor­han­de­nen Mate­ria­li­en vor. 

  • RPQ-digi­tal: Für das Vor­stel­len der eige­nen Arbeits­zu­sam­men­hän­ge wird ein pad­let genutzt, auf das die Teilnehmer:innen ein Foto der Ver­an­schau­li­chung ihrer Arbeit hoch­la­den und gegen­sei­tig kommentieren.

Materialien und Medien

in Präsenz

In Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen sind Mate­ria­li­en für die Erstel­lung von Ein­rich­tungs­pla­ka­ten bereit zu halten.

Die Teilnehmer:innen soll­ten vor Kurs­start infor­miert wer­den, ent­spre­chen­de Mate­ria­li­en und Medi­en, die die eige­ne Ein­rich­tung prä­sen­tie­ren, zu dem Modul mitzubringen.

im digitalen Format

Für RPQ-digi­tal besor­gen sich die Teilnehmer:innen Mate­ri­al, um in einem von ihnen bevor­zug­ten Medi­um (Poster/ Video/ Audio) ihre Ein­rich­tung zu präsentieren. 

Religion ist …

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 4 – Religion ist

Eine Annä­he­rung an die eige­nen Fas­sun­gen des viel­ge­stal­ti­gen Begriffs „Reli­gi­on” dient der eige­nen Vergewisserung.

In die­sem Schritt erfolgt ein Ein­üben in Bezug auf die Wahr­neh­mung von viel­fäl­ti­gen Ori­en­tie­run­gen  und einer respekt­vol­len Annä­he­rung an ande­re Sicht­wei­sen. Das Ein­üben einer respekt­vol­len und viel­falts­freund­li­chen Hal­tung ist für den gesam­ten Kurs­ver­lauf bedeutsam.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teilnehmer:innen ken­nen ver­schie­de­ne Defi­ni­tio­nen und Zugän­ge zu den Begrif­fen „Reli­gi­on” und „Reli­gio­si­tät”.
  • Die Teilnehmer:innen kön­nen respekt­voll mit Diver­si­tät von Ein­stel­lun­gen zu Reli­gi­on, Welt­an­schau­un­gen und reli­giö­sen Prä­gun­gen umgehen.

Mög­li­che Schritte

  • Es erfolgt eine Aus­stel­lung „Reli­gi­on ist…”. Die Erar­bei­tung der Aus­stel­lung erfolgt in Klein­grup­pen bzw. in Ein­zel­ar­beit (sie­he Anleitung).
  • Jede Per­son erhält Zeit für eine eige­ne Posi­ti­ons­be­stim­mung: „Reli­gi­on ist für mich” (sie­he Arbeitsblatt).

  • Für die Teilnehmer:innen der RPQ-digi­tal steht ein pad­let zur Ver­fü­gung, das durch die Schrit­te lei­tet und zur Bear­bei­tung motiviert.

Materialien und Medien

in Präsenz

Sät­ze „Reli­gi­on ist …”
Sät­ze „Reli­gi­on ist …”
Anlei­tung
Anlei­tung
„Reli­gi­on” ist für mich
„Reli­gi­on” ist für mich

im digitalen Format

Digi­tal Religion
Digi­tal Religion

Das religionssensible Modell

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 5 – Das religionssensible Modell

Der Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung ist für die Arbeit in den RPQ´s von zen­tra­ler Bedeu­tung. Er dient mit dem drei­glied­ri­gen Modell von Reli­gi­on nach Mar­tin Lech­ner unter ande­rem zur sys­te­ma­ti­schen und klä­ren­den Wahr­neh­mung von „Reli­gi­on” im All­tag der Kita.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teilnehmer:innen ken­nen den Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Begleitung.
  • Sie kön­nen den Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung in Bezug auf per­sön­li­che Erfah­run­gen und Ein­stel­lun­gen kri­tisch reflektieren.

Mög­li­che Schritte

  • Im Ple­num wird das drei­glied­ri­ge Modell visua­li­siert und erläutert.
  • In klei­nen Grup­pen wer­den die Infor­ma­tio­nen zum Modell gele­sen und es wer­den Fra­gen festgehalten.
  • In einem wei­te­ren Schritt wird die eige­ne Arbeits­wirk­lich­keit vor dem Hin­ter­grund des Modells ana­ly­siert und es wer­den Bei­spie­le für alle drei Dimen­sio­nen von Reli­gi­on notiert.
  • Die Ergeb­nis­se und Fra­gen der Klein­grup­pen­pha­se wer­den im Ple­num vor­ge­stellt und diskutiert.
  • RPQ-digi­tal führt über ein Video in das Modell ein. Arbeits­ma­te­ria­li­en und eine Zusam­men­fas­sung bil­den die Basis für das eigen­stän­di­ge Erschlie­ßen des Modells und die Über­tra­gung in die eige­ne Arbeits­welt. Über ein pad­let wer­den All­tags­si­tua­tio­nen zu allen Berei­chen geteilt und gegen­sei­tig kommentiert.
  • Für eine indi­vi­du­el­le Ver­tie­fung kann der Bei­trag „Reli­gi­ons­sen­si­ble Erzie­hung, Bil­dung und Beglei­tung” im Lehr­buch Evan­ge­li­sche Reli­gi­ons­päd­ago­gik für sozi­al­päd­ago­gi­sche Beru­fe (S. 113 – 116) gele­sen werden.

Materialien und Medien

in Präsenz

Modell
Modell
Erläu­te­run­gen
Erläu­te­run­gen
Bedürf­nis-Lis­te
Bedrüf­nis-Lis­te
Anlei­tung
Anlei­tung

im digitalen Format

Digi­tal Modell 
Digi­tal Handout
Digi­tal Modell
Digi­tal Handout

Die nächste Festzeit religionssensibel betrachtet

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 6 – Die nächste Festzeit religionssensibel betrachtet

In die­sem Schritt wird das drei­glied­ri­ge Modell, das der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung zugrun­de liegt, am Bei­spiel der Advents­zeit näher erläu­tert und angewendet.

Kom­pe­ten­zen

  • Sie kön­nen den Ansatz der reli­gi­ons­sen­si­blen Beglei­tung in Bezug auf per­sön­li­che Erfah­run­gen und Ein­stel­lun­gen kri­tisch reflektieren.
  • Die Teil­neh­men­den kön­nen Fest­zei­ten im Kita­jahr (am Bei­spiel: War­ten und Wün­schen, Advents­zeit in der Kita) mit dem reli­gi­ons­sen­si­blen Modell analysieren.
  • Sie kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Fes­ten agieren.

Schrit­te

  • Das drei­glied­ri­ge Modell liegt visua­li­siert in der Mitte.
  • In klei­nen Grup­pen  tra­gen die Teilnhemer:innen Aspek­te zusam­men, die in ihrer Ein­rich­tung die Advents­zeit aus­ma­chen (Gestal­tungs­ele­men­te, Ritua­le, …). Sie ord­nen die­se den Dimen­sio­nen des Modells zu.
  • Im Ple­num wer­den die Aspek­te vor­ge­stellt. Gemein­sam wird nach den Bedürf­nis­sen geforscht, die in der Advents­zeit eine Rol­le spie­len und auch die­se wer­den visua­li­siert der äußers­ten Dimen­si­on zugeordnet.
  • Abschlie­ßend erfolgt ein Aus­tausch über die Stim­mig­keit der Ergeb­nis­se: „Pas­sen die Bedürf­nis­se zu den all­täg­li­chen Ritua­len und den Ele­men­ten der reli­giö­sen Beglei­tung?” Was müss­te sich ändern, um Stim­mig­keit herzustellen?
  • RPQ-digi­tal führt über ein Arbeits­blatt durch die Schrit­te. Team­ar­beit und Aus­tausch mit Kol­le­gen ist hilf­reich, es kann jedoch auch allein bewäl­tigt wer­den. Ergeb­nis­se wer­den über ein pad­let kom­men­tiert und diskutiert.

Materialien und Medien

in Präsenz

Anlei­tung
Anlei­tung

im digitalen Format

Anlei­tung
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Religiöse Bildungsarbeit in der Kita

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 7 – Religiöse Bildungsarbeit in der Kita

In die­sem Schritt wird die reli­gi­ons­sen­si­ble Beglei­tung in Kin­der­ta­ge­seir­nich­tun­gen in grö­ße­re Zusam­men­hän­ge gestellt. Hier soll­te in jedem Fall mit dem Beu­tes­ba­cher Kon­sens, kann unter ande­rem mit dem Thü­rin­ger Bil­dungs­plan, Bildung:elementar oder auch mit der EKD-Schrift: Kin­der in die Mit­te gear­bei­tet werden.

Aus­ge­wähl­te Tex­te wer­den in klei­nen Grup­pen erar­bei­tet und wich­ti­ge Aspek­te fest­ge­hal­ten sowie diskutiert.

Kom­pe­ten­zen

  • Die Teilnehmer:innen ken­nen bedeu­ten­de Tex­te für die reli­gi­ons­sen­si­ble Bil­dung und Beglei­tung in der Kin­der­ta­ges­ein­rich­tung und kön­nen die eige­ne All­tags­pra­xis hier­zu in Bezie­hung setzen.
  • Die Teilnehmer:innen kön­nen respekt­voll mit Diver­si­tät von Ein­stel­lun­gen zu Reli­gi­on, Welt­an­schau­un­gen und reli­giö­sen Prä­gun­gen umgehen.

Schrit­te

  • Die Teilnehmer:innen erar­bei­ten sich Aus­zü­ge aus einem Grund­la­gen­text (sie­he Mate­ri­al) und stel­len ihn in der Gesamt­grup­pe vor.
  • Fra­gen wer­den geklärt und ein­zel­ne Aspek­te vor dem Hin­ter­grund der eige­nen Lebens- und Arbeits­er­fah­rung diskutiert.
  • In RPQ-digi­tal set­zen sich die Teilnehmer:innen mit den Grund­la­gen­tex­ten aus­ein­an­der und erar­bei­ten im Abge­lich mit ihren kon­kre­ten Arbeits­er­fah­run­gen kon­kre­te Mög­lich­kei­ten für die Umset­zung ein­zel­ner Aspekte.

Materialien und Medien

in Präsenz

Beu­tels­ba­cher Konsens
Thü­rin­ger Bildungsplan
Bildung:elementar
Kin­der in die Mitte
Anlei­tung
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im digitalen Format

Anlei­tung
Anlei­tung

Rolle der religionssensiblen Fachkraft

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Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 8 – Die Rolle der religionssensiblen Fachkraft

  • In die­sem Schritt erfolgt eine Kon­kre­ti­sie­rung von Merk­ma­len der Rol­le einer reli­gi­ons­sen­si­blen Fach­kraft. Dabei wird einer­seits eine „Moment­auf­nah­me” und ande­rer­seits eine Zukunfts­vi­si­on erzeugt.

Kom­pe­tenz

  • Die Teilnehmer:innen kön­nen die eige­ne Rol­le als Fach­kraft im Kon­text reli­gi­ons­sen­si­bler Bil­dung und Beglei­tung in der Kita darstellen.

Schrit­te

  • Im Ple­num erfolgt eine kur­ze Einführung.
  • Die Teilhemer:innen gestal­ten ein Bild aus Land­schafts­ele­men­ten (die Land­schaft reli­gi­ons­sen­si­bler Beglei­tung in mei­ner Kita), einer Figur, die sie selbst sym­bo­li­siert und Text­kar­ten, auf denen sie Merk­ma­le der Rol­le notie­ren kön­nen. Sie gestal­ten dar­aus ein Gesamt­kunst­werk, das foto­gra­fiert wird und das sie der Grup­pe vor­stel­len. In einer anschlie­ßen­den Pau­se druckt die Kurs­lei­tung alle Fotos auf Papier aus.
  • Abschlie­ßend schrei­ben die Teilnehmer:innen auf die­se Blät­ter einen Brief an sich selbst, in dem sie die Ent­wick­lungs­po­ten­zia­le für den Zeit­raum der RPQ fest­hal­ten. Die­se Brie­fe wer­den in Brief­um­schlä­gen ver­schlos­sen ein­ge­sam­melt und im letz­ten Modul wie­der herausgegeben.
  • RPQ-digi­tal inte­griert die Rol­le der reli­gi­ons­sen­si­blen Fach­kraft bereits in Schritt 7 Reli­giö­se Bil­dungs­ar­beit. Daher bie­tet die­ser Schritt eine Unter­bre­chung für das Her­stel­len von Legematerialien.

Materialien und Medien

in Präsenz

Ein Land­schafts­bild für die Ein­füh­rung, Gestal­tungs­ma­te­ri­al, Figu­ren, Kar­ten und Stif­te für alle Teilnehmer:innen.

Anlei­tung
Anlei­tung
Brief­vor­la­ge

im digitalen Format

Mate­ri­al
Break
Mate­ri­al

Vorbereitung auf den ersten Vertiefungstag

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Schritt 9 – Vorbereitung auf den ersten Vertiefungstag

In die­sem Schritt wird die Auf­ga­be für den Ver­tie­fungs­tag in der eige­nen Kita erklärt. Die Auf­ga­be besteht dar­aus, sich in der eige­nen Kita mit einem bewusst ein­ge­nom­me­nen „reli­gi­ons­sen­si­blen Blick” zu bewe­gen. Ein Leit­fa­den unter­stützt bei die­sem Beobachtungsgang.

Schrit­te

  • Der Leit­fa­den für den Beob­ach­tungs­gang wird vor­ge­stellt und besprochen.

Materialien und Medien

in Präsenz

Leit­fa­den Beobachtung
Leit­fa­den Beobachtung

im digitalen Format

Arbeits­auf­trag
Arbeits­auf­trag

Spirituelle Klammer

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Religionspädagogische Qualifizierung

Kon­zept, Mate­ria­li­en und Hin­wei­se zu Gruppenräumen

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Modul 1

Spirituelle Klammer – Modul Beobachten

Jedes Kurs­mo­dul wird mit einer Andacht begon­nen und been­det. Im ers­ten Modul fin­det die Andacht zu Beginn des zwei­ten Tages statt, wenn sich die Kursteilnehmer:innen bereits bekannt gemacht haben.

Inhalt­lich wird in der Andacht ein tie­fes Lebens­the­ma auf­ge­grif­fen, dass in dem jewei­li­gen Modul von Bedeu­tung ist. In die­sem Modul ist dies „Vom Ich und / zum Wir”. Die Andach­ten fol­gen einem ritua­li­sier­ten Ablauf, der in der gesam­ten Kurs­zeit ein­ge­hal­ten wird. Dies soll dazu bei­tra­gen, dass die Teilnehmer:innen im geschütz­ten Rah­men der RPQ einen spi­ri­tu­el­len Raum ken­nen ler­nen können.

 

Materialien und Medien

in Präsenz

Andachts­ras­ter
Andachts­ras­ter
Vom Ich und Wir
Vom Ich und Wir

im digitalen Format