Feste im Winter – Schritte durch das Modul

Eine Vor­la­ge für die Erstel­lung eige­ner Unter­la­gen in die­sem Modul fin­det sich hier .

Die ein­zel­nen Schrit­te sind in Prä­senz- und Distanz­ver­an­stal­tun­gen umsetzbar.

1. „Warten” – „Vorfreude”?!

„War­ten” und „Vor­freu­de” zäh­len in der Advents­zeit zu zen­tra­len Erfah­rungs­di­men­sio­nen. Um eine Annä­he­rung anzu­bah­nen und eine Aus­ein­an­der­set­zung zu ver­tie­fen, kann die­ser Schritt zu Beginn des Moduls hilf­reich sein. In Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen kön­nen die Bild­kar­ten aus­ge­druckt zur Ver­fü­gung ste­hen, in Distanz-Ver­an­stal­tun­gen sind sie auf ande­re Wei­se zu präsentieren.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den kön­nen die eige­nen Erfah­run­gen, Hal­tun­gen und Prä­gun­gen zur Advents- und Weih­nachts­zeit wahr­neh­men und reflektieren.

Mög­li­che Schritte

• Den Teil­neh­men­den wer­den Bild­im­pul­se zur Ver­fü­gung gestellt.
• Jede Per­son wählt ein Motiv und erzählt oder schreibt zur Wahl des Motivs: „War­ten und Vor­freu­de bedeu­ten für mich…”.
• Im Ple­num wer­den bio­gra­fi­sche Erfah­run­gen zur Advents- und Weih­nachts­zeit gesam­melt und evt. schrift­lich festgehalten.

Mate­ria­li­en

• Bild­kar­ten  

2. Der Weihnachtsfestkreis – Bräuche und Symbole

Zu Beginn des Moduls ist es sinn­voll, eine Auf­fri­schung in Bezug auf die christ­li­chen Fes­te im Weih­nachts­fest­kreis zu ermög­li­chen. Dafür kön­nen in Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen Sym­bo­le des Kir­chen­jah­res­kof­fers, der in Drü­beck vor­han­den ist, genutzt wer­den. In Distanz­ver­an­stal­tun­gen sind die Sym­bo­le im Vor­feld zuzu­schi­cken, oder als Bil­der zur Ver­fü­gung zu stellen.

Kom­pe­ten­zen

• Die Teil­neh­men­den ken­nen christ­li­che Advents- und Weih­nachts­bräu­che und deren Symbolik.
• Sie kön­nen mög­li­che exis­ten­zi­el­le The­men der Kin­der mit der Advents­zeit in Bezie­hung setzen.

Mög­li­che Schritte

• Die Sym­bo­le wer­den in der Grup­pe verteilt.
• Die Teil­neh­men­den lesen in klei­nen Grup­pen die zu dem Sym­bol gehö­ren­den Text­pas­sa­gen aus: „Das gro­ße Fami­li­en­buch der Fes­te und Bräuche”.
• In der Gesamt­grup­pe wer­den die Sym­bo­le und Fes­te vorgestellt.

Mate­ria­li­en

• Kir­chen­jah­res­kof­fer oder fol­gen­de Symbole/Bilder: Tan­nen­kranz, Kirsch­baum­zweig, Niko­laus­stie­fel, Niko­laus­fi­gur, Weih­nachts­baum, klei­ne Geschen­ke, Krip­pen­en­sem­ble mit Maria und Josef, Wun­der­ker­ze, Figur eines Stern­deu­ters, Stern und Holz­krip­pe, sowie Tücher oder Ton­kar­ton­kar­ten in lila und weiß
• Tex­te für die Klein­grup­pen­pha­se
• Auf­trag für die Grup­pen­pha­se

3. Symbolik „Licht” in Festen verschiedener Religionen

In evan­ge­li­schen Kin­der­ta­ges­ein­rich­tun­gen bil­det der christ­li­che Fest­kreis in der Regel eine Struk­tur, wel­che das gemein­sa­me Mit­ein­an­der, die Höhe­punk­te und zen­tra­le Pha­sen des Jah­res prägt. Die Kin­der und Fami­li­en eben­so wie die päd­ago­gi­schen Fach­kräf­te sind jedoch nicht zwin­gend in die­sem Fest­kreis behei­ma­tet. Dafür wer­den in den Fami­li­en ande­re Fes­te gefei­ert, die für sie Bedeu­tung haben.
In die­sem Modul ist es mög­lich, den Fokus auf das Sym­bol „Licht” als Gemein­sam­keit und Ver­bin­dung in ver­schie­de­nen Reli­gio­nen zu rich­ten. Über das Sym­bol „Licht” kann eine Annä­he­rung an, bezie­hungs­wei­se ein Aus­tausch über Fes­te unter­schied­li­cher Reli­gio­nen ange­bahnt werden.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Fes­ten agieren.

Mög­li­che Schritte

• Im Ple­num erfolgt eine Annä­he­rung in Bezug auf die Licht­sym­bo­lik reli­giö­ser Fes­te. Dies kann bei­spiels­wei­se mit unter­schied­li­chen Gege­stän­den oder Bil­dern visua­li­siert wer­den (Cha­nuk­ka­leuch­ter, Later­ne, Advents­kranz, Diwa­li-Licht, Luzia-Kranz, …).
• Jede Grup­pe recher­chiert ein Fest, in wel­chem die Licht­sym­bo­lik von Bedeu­tung ist. Quel­le: Reli­gio­nen-ent­de­cken
• Die Ergeb­nis­se wer­den im Ple­num vorgestellt.

Mate­ria­li­en

• Infor­ma­tio­nen zu Fes­ten mit Licht­sym­bo­lik unter: www.religionen-entdecken.de
• Jah­res­ak­tu­el­ler inter­kul­tu­rel­ler Kalender

4. Feste mit „Geschenk-Charakter”

Eine ande­re reli­gi­ons­über­grei­fen­de Per­spek­ti­ve kann durch den „Geschenk-Cha­rak­ter” des Weih­nachts­fes­tes auf­ge­grif­fen werden.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den kön­nen reli­gi­ons- und kul­tur­sen­si­bel in Bezug auf Ein­stel­lun­gen und Prä­gun­gen im Zusam­men­hang mit der Begeg­nung mit reli­giö­sen Fes­ten agieren.

Mög­li­che Schritte

• Im Ple­num wer­den Erfah­run­gen und Wis­sen in Bezug auf Geschen­ke-Fes­te gesammelt.
• Klein­grup­pen recher­chie­ren zu Fes­ten mit „Geschenk-Cha­rak­ter” in Juden­tum, Chris­ten­tum und Islam.

Mate­ria­li­en

• „Zeit für die Schu­le: Wie Kin­der reli­giö­se Fes­te feiern” 

5. Biblische Texte zur Advents- und Weihnachtszeit

Vie­le Kurs­teil­neh­men­de ken­nen die Weih­nachts­ge­schich­te aus Krip­pen­spie­len oder Lie­dern. Auch in Krip­pen­fi­gu­ren, die in vie­len Ein­rich­tun­gen vor­han­den sind, wer­den die Erzäh­lun­gen sicht­bar. Vie­len Kurs­teil­neh­men­den sind die Unter­schied­lich­kei­ten in den Geburts­ge­schich­ten aus den Evan­ge­li­en (Mat­thä­us und Lukas) nicht bekannt. Im Rah­men der RPQ ist eine nähe­re Befas­sung mit den Tex­ten der Evan­ge­li­en und den jewei­li­gen Akzen­ten sinn­voll.
Die­ser Schritt ist für Distanz- und Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen umsetzbar.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den ken­nen Grund­la­gen­tex­te der Bibel zu den Festzeiten.

Mög­li­che Schritte

Vari­an­te 1:

• Es wer­den Grup­pen ein­ge­teilt, die je einen Umschlag mit Text­puz­zle­tei­len der Geburts­ge­schich­ten Jesu (nach Mat­thä­us und Lukas) erhal­ten. Die Tex­te wer­den auf farb­lich unter­schied­li­chem Papier kopiert und zerschnitten.
• Die Teil­neh­men­den haben nun die Auf­ga­be, die Tei­le zu sor­tie­ren, dass zwei Geschich­ten entstehen.
• In der Gesamt­grup­pe erfolgt eine Refle­xi­on. Impul­se: „Was ist Ihnen aus den Geschich­ten ver­traut?”, „Was ist Ihnen unbe­kannt?”, „Was möch­ten Sie zum bes­se­ren Ver­ständ­nis wissen?”
• In klei­nen Grup­pen erhal­ten die Teil­neh­men­den den Auf­trag, Gemein­sam­kei­ten und Unter­schie­de in den Geschich­ten über die Geburt Jesu her­aus zu fin­den (Per­so­nen, Ort, Zeit, Ereignis).
• Anhand einer Land­kar­te (Quel­le: Bibel-Ent­de­cker­buch Men­schen in der Bibel S. 126) wer­den die in den Tex­ten genann­ten Orte auf­ge­sucht. Unter­stüt­zen kann eine Zeit­leis­te, die die Macht­ha­ber zur Zeit der Geburt Jesu zeigt.

Vari­an­te 2:

• Die Teil­neh­men­den erhal­ten ein Bild einer „typi­schen Krip­pen­sze­ne” – oder sie wer­den gebe­ten, die Krip­pen­fi­gu­ren ihrer Ein­rich­tung oder aus ihrem Umfeld zu foto­gra­fie­ren. Die Bil­der wer­den auf einem pad­let o.ä. gesammelt.
• Im Anschluss wer­den zwei Grup­pen gebil­det. Jede Teil­grup­pen arbei­tet mit je einem Evan­ge­li­um wei­ter, nimmt den Text zur Kennt­nis und mar­kiert die Figu­ren, die vorkommen.
• In einem abschlie­ßen­den Ple­num wer­den die Erkennt­nis­se ausgetauscht.

Vari­an­te 3:

• Die Teil­neh­men­den lesen zunächst in klei­nen Grup­pen die Geburts­ge­schich­te aus dem Lukas- oder aus dem Matthäusevangelium.
• In der Gesamt­grup­pe wer­den zen­tra­le Aspek­te (Ereig­nis, Per­so­nen, Orte) zusammengetragen.
• Im Anschluss lesen die Klein­grup­pen eine Über­tra­gung ihres zuvor bear­bei­te­ten Tex­tes aus einer Kin­der­bi­bel oder einem Bilderbuch.
• Im Ple­num erfolgt ein Aus­tausch über fol­gen­de Erkennt­nis­se: „Was wird weg­ge­las­sen?”, „Was wird betont?”  Refle­xio­nen: „Was wäre mir wich­tig, wenn ich den Kin­dern mei­ner Grup­pe die Erzäh­lun­gen aus der Bibel zur Advents- und Weih­nachts­zeit erzäh­le?”, „Wel­che bibli­sche Vor­la­ge wür­de ich selbst ver­wen­den? – Zur eige­nen Vor­be­rei­tung und / oder als Ras­ter für eine Erzäh­lung für Kinder?”

Mate­ria­li­en

• Zwei Text­puz­zle
• Aus­zü­ge aus den Evan­ge­li­en über www.bibleserver.com oder aus der Basis­bi­bel
• Land­kar­te – Quel­le: Micha­el Jahn­ke (Hg.): Mein Bibel-Ent­de­cker­buch. Men­schen der Bibel, 2014, S. 126
• Kin­der­bi­bel – Auswahl:
  • Mar­ti­na Stein­küh­ler: Die neue Erzähl­bi­bel, 2015
  • Mar­ti­na Stein­küh­ler: Bibel­ge­schich­ten für die Grund­schu­le, 2017
  • Rüdi­ger Pfef­fer: Komm, freu dich mit mir, 1999
  • Tan­ja Jesch­ke, Mari­jke ten Cate: Die gro­ße Bibel für Kin­der, 2012
  • Micha­el Land­graf: Kin­der­le­se­bi­bel, 2013
  • Nico ter Lin­den: König auf einem Esel, 2011
  • Irm­gard Weth: Neu­kir­che­ner Kin­der-Bibel, 2014
• Bil­der­bü­cher:
  • Regi­ne Alte­goer: Die Weih­nachts­ge­schich­te, 2008
  • Sebas­ti­an Ton­ner, Johan­na Ign­ja­to­vic: Rica erzählt: Jesus ist gebo­ren, 2015
  • Bar­ba­ra Bar­tos-Höpp­ner, Rena­te See­lig: Die Weih­nachts­ge­schich­te, 2001
  • Rena­te Schupp, Mila­da Kraut­mann: Die Weih­nachts­ge­schich­te, 2016
  • Rose Lager­crantz, Jut­ta Bau­er: Das Weih­nachts­kind, 2015
  • Astrid Lind­gren, Harald Wiberg: Weih­nach­ten im Stall, 1961
  • Jean Litt­le, Wer­ner Zim­mer­mann: Brunis Weih­nacht, 2009

6. Praxisideen

In die­sem Modul ist es mög­lich, dass die Teil­neh­men­den unter­schied­li­che Pra­xis­ideen ken­nen­ler­nen und selbst in der Grup­pe aus­pro­bie­ren. Dies ist in unter­schied­li­chen Wei­sen mög­lich: Zum Einen kön­nen die Kurs­lei­ten­den ein­zel­ne Impul­se ein­brin­gen und für die Grup­pe gestal­ten. Zum Ande­ren kön­nen die Mate­ria­li­en und Medi­en in Klein­grup­pen gege­ben und die­se für die Gesamt­grup­pe auf­ge­ar­bei­tet wer­den. Nach jedem Impuls folgt eine Refle­xi­on im Ple­num.
Die Ideen sind teil­wei­se für Kin­der im Krip­pen­al­ter, teil­wei­se für Kin­der im Kin­der­gar­ten­al­ter geeig­net. Ein­zel­ne Impul­se sind auch in der Arbeit mit Erwach­se­nen, bei­spiels­wei­se auf einem Eltern­abend, einsetzbar.

Kom­pe­tenz

• Die Teil­neh­men­den kön­nen Metho­den und Mate­ria­li­en im All­tag der Kita begrün­det aus­wäh­len und einsetzen.

Mate­ria­li­en

• Advents­kreis für Krip­pen­kin­der
• Niko­laus in der Krip­pe fei­ern
• Einen Advents­baum gestal­ten , Lied: In einem klei­nen Apfel, Lied: Seht die gute Zeit ist nah
• Ganz­heit­lich-sinn­ori­en­tier­te Gestal­tung: Niko­laus
• Ganz­heit­lich-sinn­ori­en­tier­te Gestal­tung: Flucht nach Ägyp­ten
• Ganz­heit­lich-sinn­ori­en­tier­te Gestal­tung: Einen Stern ent­de­cken
• Lie­der: Epi­pha­ni­as und Flucht 

Zusätz­li­che Impulse

• Film: Der vier­te König